(1) 应根据小儿大脑发育每个阶段的特点进行训练,遵循大脑发育的规律性,抓住大脑发展的关键时机,提供环境条件以发展孩子的智力潜力,既要注意刺激﹑诱发儿童智力的发展,又要重视培养,发展儿童的良好行为和个性品德.
(2) 循序渐进:神经系统的发育成熟有一定的先后顺序,孩子的智力发育也有一定的规律,故对儿童进行教育时应遵循生长发育规律和知识本身的顺序性,由易到难,由浅到深,不能超过他们的实际水平和能力,不能操之过急,否则反会防碍儿童智力的发展.
(3) 因材施教:不同不孩子,由于遗传素质﹑生活环境﹑接受教育及个人努力程度不同,在身心发展的可能性和发展水平上存在着差异,其兴趣﹑能力﹑性格也都不同,即使是双胞胎其智力水平也不完全相同.因此要根据每个孩子的个性特征,实施不同的教育,而且家长不能把自己的兴趣爱好强加在孩子身上,对智力落后的孩子,更要善于发掘他们各自的特长,激发孩子的兴趣及增强他们的信心,以促进其智力的发展.
(4) 避免过度教育:对儿童危害最大的一种教育方式是过度教育.过分的保护包办 代替,会剥夺孩子练习正常动作的权利和机会,以至限制了智能的发展;好奇好动是儿童的天性,过多的干涉会使孩子胆小﹑怕事,也会助长他们的反抗心理,过分保护和干涉培养出来的孩子缺乏独立性﹑自立性.过度期望会给孩子造成压力,使孩子出现神经衰弱﹑恐惧﹑逃学﹑旷课等.
(5) 寓教育于游戏﹑讲故事之中:做游戏和讲故事是最生动﹑具体的教育形式,适合孩子智力发育,各种游戏活动有利于智力的发展,组织孩子游戏时应注意四个方面,即游戏的活动性﹑创造性﹑知识性和角色性.也就是通过游戏活动促进孩子的动作﹑技能的发展,言语的发育,发挥他们的创造性,促进思维能力及想象力的发展.讲故事﹑听故事具有培养儿童表达力﹑注意力﹑思维力及想象力的综合作用,但应注意故事内容要适合孩子的智力水平,言语要生动,要注意培养孩子主动思维能力。END