如何推断文言词义

高考文言文阅读材料

联想，分析

联系旧知法旧知，即以前学过的知识。比如：“不以外夷见忽”中的“见”字，联系已经学过的知识，可知“见”字有“看见”“被”“我”等解释，将这些义项带入句子，会发现，只有“我”这个义项能说的通，符合语境。

组词联想法先给要解释的字组词，然后再进一步联想，找到最合适的词语来解释。又如“不以外夷见忽”中的“忽”字，先组词，“忽而”“忽然”“忽略”“忽视”等等，然后选择“忽视”进一步联想，解释为“轻视”。

结构分析法有的文言句子运用排比、对偶，结构整齐，常常采用互文的修辞格，我们可以借助这一特点推断词义。如：“据崤山之固，拥雍州之地”根据句式结构特点，可推断对应位置的词语词性相同，词义相同、相近或相对、相反。“据”“拥”意思相近，“占据、拥有”之意，“固”“地”词性相同，都应该是名词，因此，“固”为形容词活用作名词，解释为“险固的地方”。

语法分析法根据词语在文言句子中的位置，推断它的词性，进而推出它的词义。比如：“将军身披坚执锐”一句中，“将军”是主语，“披”“执”为动词，是谓语，那么可以推断：“身”为状语，应解释为“亲身、亲自”；“坚”“锐”为宾语，应为形容词活用作名词，解释为“坚硬的盔甲”“锐利的武器”。

语境分析法词语教学要求“字不离词，词不离句”，联系文言文词义推断就是说词义的推断要结合具体的语言环境，比如推断“深昧求贤之意也”中“昧”的词义，可以结合全句“揆尝以主司取士，多不考实，徒峻其堤防，索其书策，深昧求贤之意也。”进行，全句中“揆”是主语，“以”是谓语，主要讲“主司取士”的表现“多不考实，徒峻其堤防，索其书策”和弊端“深昧求贤之意也”，所以“昧”当推断出为“违背”之意。

音形推断法根据字音字形推断文言词义，汉字造字法有象形、会意、指示、形声、转注、假借六种，其中会意和形声可以帮助我们推断字义，比如：“深昧求贤之意也”中的“昧”，形旁为“日”，与“日光”有关，有“不明、模糊”的意思，结合句义，可推断出“违背”之意。又如“以其羡易粟万石，备振贷”中的“振”，结合句义和“振”的读音，可推知“振”通“赈”，为“救济”的意思。