1．从“形象思维”到“抽象思维”的跨越。 初中物理的学习内容基本上是建立在形象思维的基础之上的，课本中的大多数问题都是看得见、摸得着的。在讲述时，依据生动的现象和直观的实验，让学生直接感受其物理规律的存在。而进入高中后，物理学科的讲授便从形象思维向抽象思维的领域过渡，而且这一过渡是非常快的、跨步非常大的，例如高一物理教材中的加速度的含义、瞬时速度的含义、静摩擦力的方向、力的合成与分解等，都对学生的抽象思维能力提出了比较高的要求。 抽象思维能力的建立和提升并不是一朝一夕的事情，学生首先要做好长期渐进的思想准备。而老师要积极发挥作用，在对这一方面进行讲授和引导时要十分的耐心和细致，通过大量的实例，带领学生一步步构建自己头脑中的抽象世界，逐渐增强自己的思维能力。
2．从“以定性分析为主”到“融合大量的定量计算”的改变。 在初中物理的学习过程中，对许多物理问题都是以定性的分析为主的，即使存在定量计算，通常也是比较简单的。但是对于高中物理，大部分物理问题不再是仅仅进行定性的分析，而是在定性的分析之后，要求进行大量相当复杂的定量计算。 对于每个公式的“彻底”的掌握是非常重要的：要知道公式的来历，公式中各个量的物理含义和本质、公式的适用范围、公式的变形、特殊情况下的规律等等。学生在老师的引导下将这些一一掌握好，辅以一定数量的练习加以应用。
3．从“简单逻辑”到“复杂逻辑”的进阶。 初中物理中量与量之间的逻辑关系，分析解决问题的逻辑思维，都是相对比较简单的，而在高中物理中，则涉及判断、推理、假设、归纳、分析演绎等各种复杂的逻辑思维。学生在无法把自己的思维进行拓展和复杂化的情况下，就常常会犯下不会分析具体题目或者干脆乱套公式的毛病，即是因为缺乏这种复杂逻辑的思维能力，不得其门而入，成了无头苍蝇。 学生在应对这一差异时，应立足课本，课本中对于很多物理问题都给出了非常详细的演绎过程，学生应尽量认真地反复研读这些演绎过程。对于老师方面则建议结合很多历史上真实的物理规律发现的历程，加以趣味性的讲述，使得学生在听故事一样的过程中，体会并潜移默化的吸收这些复杂的逻辑过程。当然，在以上都进行顺利的情况下，大量复杂综合型问题的实际演练是必不可少的，而且不要拖沓到高三，而是在平时就要多积累多练习。
4．应用数学工具进行分析和解题的难度和深度大大增加。 在初中物理中我们已经开始接触结合数学工具处理简单的问题，比如，算数、解方程组的思想、一次函数和反比例函数图像等。但通常比较浅显，使用的频率也不高。可是到了高中之后，数学工具的使用已经成为求解物理问题的一个非常重要的手段了。例如各种函数的图像、矢量运算（向量运算）等，都是帮助理解和解决一些物理问题的重要工具。 对于这些数学工具本身的学习自然是重要的，但不意味着就要搁置物理，转攻数学。老师可以开专题讲解“那些在物理中常用的数学工具不得不说的事儿”，有针对性地向学生加以讲授和练习，“理论上洞悉、实践中熟悉”便是我们的目标。
好的学习方法的建立是老师、学生、家长三方面都要互动努力才能收到显著成效的。在这其中老师的作用非常重要——对于学习方法的推荐和讲解，配合家长督促学生坚持执行，进而最终达到使其成为学生自主拥有的稳定习惯。 在这一点上笔者不予赘述，只讲一点心态的问题。学生经历中考进入高中，最重要的一点其实不是苦力般功夫下得深厚程度，不是技巧方法上的科学引导，而且是改变观念，调整好自己的心态。曾经的好成绩只代表过去，曾经的糟糕成绩也未必就会延续。这是由初高中物理具有如此多的差异决定的。初中物理知识相对浅显，内容也不多，易于掌握。再加上初三后期，通过大量的练习，通过反复强化训练，熟练程度提高，分数自然有攀升。但分数高并不等于物理学得好，更不代表掌握了学习物理的方法。所以，首先应该调整心态，降低起点，从头开始。心态的好坏就像是播种希望的土壤，肥沃则生机盎然，贫瘠则难以为继。如果学习物理的心态不正，兴趣没有培养起来，再加上没有好的学习方法，那是很难学好高中物理的。