初中生的辅导故事（二）

2012.5.3昨晚又去小赵家里了，收获很大！为了节省小赵的学习时间，昨晚我去小赵家登门辅导。老赵明显已经很重视了，而且也下决心负起责任来。其实，哪个父母能够坐视孩子学习困难，只是以前没有这个意识而已。——改变认知，就改变了行为。一、小赵不烦躁了昨晚我们三个一起用功。小赵在做数学作业，我先分析期中语文试卷，老赵在分析数学试卷，气氛很好。我看小赵做作业很麻利，也很专心，所以就问他：今天做作业烦躁吗？小赵笑了：不大烦躁了。我说：是不是我们三个一起努力，“气场”很好啊。小赵说：嗯，是啊。其实，这是个很简单的道理，我和爸爸都在专心地为了孩子的学习而努力，这种气氛是很感染人的，所以他自然也会静下来。以前信心不足、畏难，现在有两个人来帮他，我们行动所展示的决心、信心，也会直接影响他。信心增长，有问题就可以问，不畏难，做起作业自然沉静了。我又问：那么以前你学习，爸爸看电视，你烦不烦。小赵笑了：当然烦了。老赵在旁边有些不好意思。不过小赵一直说实话，而且敢于在爸爸面前揭短，说明老赵平常真的不压抑孩子。孩子之间有所不同。我好朋友老冯的孩子小冯上初中，学习拔尖。我去她家和老冯讨论问题有时很激烈，人家小冯在那里安静地写作业，我说：影响你吗？她说：没事儿，不影响。我想是因为她对作业有信心、有兴趣，也觉得轻松，所以可以抵御干扰。但是小赵不同，本来学习有困难，没兴趣，作业又多，老赵却不来帮忙，在那里看电视，不烦才怪呢。所以，家庭的气氛对孩子学习的心情确实是有影响力的。二、作业的预习与复习我来辅导的目的是让小赵通过“体验”来改变认识，从而形成一些好的习惯、做法，也让老赵对辅导有深刻的、直接的认识，也对一些事情规范一下，以提高效率。所以，今天主要解剖一只麻雀——数学作业。学习有一些步骤：预习，上课，复习，做作业，是有道理的。但是具体实施的时候也要看具体情况，不可死板。关于预习，我和小赵也讨论了一下。预习的目的是为了上课听得不困难。因为作业多，所以课程都预习不大现实，而且他说上课基本能听懂，就建议他对相对困难的几何部分，以及物理、英语适当预习一下。以前小赵不复习就开始写作业，看似节省时间，但是不合理。因为我们做作业不是目的，而是通过作业来深入理解和领会知识、原理、公式。不复习巩固一下知识，没有清晰的认识，做作业会费劲儿，也妨碍深刻地理解知识。小赵似懂非懂，但是还是按照我的要求做了，用五分钟复习了一下书。我也不要求他一下子认可，而是要通过今天实际的体验来信服(行为主义疗法原理在家庭教育中的应… ）今天讲的是统计学的总体、个体、样本等概念，小赵看了一遍，我就重点做了提问，力争对概念清晰。这样复习大约用了十分钟，如果自己复习的话，五分钟就够了。我向小赵了解了一下，数学考试没有填空、问答题，所以概念等注重理解，不需要记得一字不差。三、做作业小赵开始做数学作业，我和老赵各自分析试卷。小赵做作业的速度还真快（都是逼出来的，作业那么多，不快什么时候能做完啊）。小赵有一道题目不会，来问我。题目大概是为了统计8万名学生的数学成绩，抽查了100名学生的数学成绩，提供了四个选择......四个选择初看起来都对。我看了一下，也不能马上知道答案。就和小赵一起分析，因为是单选题，所以只能找最准确的，所以逐一排除，共同认定了答案。此时老赵也过来看，他选了一个答案，结果错了。此事我总结了三条，说给爷俩听：1、现在初二的作业，难度已经比较大，需要较好的理解、思维能力才行。我们八十年代那会儿的初中作业难度算是小儿科了。2、这个题目考察的是基本概念的掌握，所以，不复习，不清晰掌握概念，做不了。所以复习的确有必要吧？小赵点头称是，有些信服了。——逐渐渗透，改变孩子的一切。3、这个题目做起来挺有意思的吧？小赵说：嗯，有意思。我说：做题其实和破案差不多，分析的过程挺有趣的。————一点一点渗透，让孩子体验乐趣。过了一会儿，小赵有个题目做了一些，卡壳了又来问我。我发现这道题是有难度的，小赵已经做出一部分来，我就让他给讲讲自己的思路，我惊喜地发现，小赵的思路还很灵活，也很简洁。所以，就真诚地、毫不客气地表扬了他，小赵也很高兴。这种很真实的优点、长处，要善于发现，是激励孩子最有效的方法。不过我发现小赵有两个问题,一是在草稿纸计算不在空白较多的地方，而是挤在狭小的空白里，这样容易把自己搞乱。我说：别想着节约纸，找个大的空白地方验算，写清楚。（从细节做起养成习惯，一分一分地拿）；二是思路虽然不错，但是做题的过程需要训练逻辑性，有序、有步骤地做题，推导注意适当严谨。我也给他示范了一下这个逻辑性的问题。后来，小赵就一路做下去，真是运笔如飞，这样还花了一个多小时才做完。之后交给老赵检查去了。在跟小赵讲题的过程中，我发现他的基础不错，理解力也还不错，做题也挺专心，所以就又好好鼓励了他一下，因为确实超出了我原来的预计。这种真实的、有说服力的分析，也会帮助他树立信心吧。后来老赵给他检查出一个问题，我一看，老赵说的好像也不对，我也一时搞不清答案。我们三个就一起研究，真是探讨得热火朝天。我觉得这样有三个好处，1、爸爸不是权威，也会做错，这样会引导孩子敢于质疑，敢于自己思考。2、这种研究的气氛会激发孩子的兴趣。3、做作业的目的不是完成作业，其中一个目的是训练、提高理解力。这种探讨的过程，其实就是教给孩子思考。我们只有在思考中才能提高思考、理解能力！（维尼名言）作业做完，我又让小赵自己体会：复习几分钟把知识掌握清楚，再通过作业来加深对知识的理解是否更合理呢？如果不复习，知识就是模糊的，作业可能就是糊里糊涂在做了。小赵有了体会，真的信服了。四、我的馊主意今天作业算是少的，只是数学就做了一个多小时。老赵检查完了，发现了一些审题、单位等细节问题，还是时间紧，来不及好好思考。如果每一道题都检查、讲解，怎么也得两三个多小时。这样哪有时间啊。听小赵说他们班上第一名，有时晚上作业做到一两点。如果时间紧，那么就来不及训练审题、思考，有步骤地完成，注意细节习惯的养成。其实真的不需要做这么多，我提倡“精”做，好好消化，题海意义不大。其实我高三的时候发了很多卷子，我只是有选择地好好做一部分。有时我们真的忘了做题的目的，为了做题而做题了。而且小赵说,老师也几乎不批改，只是由同学简单检查一下是否大致完成了。所以，即使选择部分不做，也不会受到老师的批评。所以，我就有了一个馊主意。是否可以只选择性地做一部分，但是精心按照考试要求做，注意审题、思考、步骤、细节，遇到问题深入讲解呢？小赵觉得不错，老赵还在犹豫。以后再摸索吧。我觉得这是个现实的、解放思想的选择，而且小赵我觉得还是有上进心的，也想学习好，不会因此而放松了要求，会提高效率。五、语文试卷分析我逐题地分析了小赵的期中考试语文卷。然后和他一起一道道地分析。总体说来，错误分三类。一种是已经有了基础，只要平常注意训练就能轻松提高的。比如他因为错别字就被扣了七八分，“周郎”写成了“周朗”，青天写成了“清天”，这是最可惜的。都是简单的字，不是基础的问题。究其原因，平常作业多，为了完成写得很快，所以平常就不注意。所以，需要关注这个问题，平常作业时放慢节奏，注意训练，相信会有提高。小赵听了连连称是，自己也觉得很可惜，只是以前没有注意到这个问题。还有一个古文句子漏了一小部分没有翻译完.....这一类问题也需要做模拟试卷时多加训练，形成好的习惯。第二种是基础可以，但是题型不熟悉，抓不住答题要领。比如有一道题，说一个句子不通顺，要求不改变原意的基础上改通顺。“保持民族的文化是立足世界各个民族之林的根本”，小赵改成“保持民族的文化是立足世界的根本”，虽然通顺了，但是改变了原意。其实只要熟悉这种题型，以小赵的基础做出来是没有难度的。语文考试总共不过几十个常见的题型，每次研究答题的要领，积累多了就不容易失分了。这些分数会有八九分。第三种就是与基础有关，需要长期积累、训练了。有些题难度太大，也不考虑了。前两种情况是可以短期有所进步的，这样分数提高十几分是可能的，不难。这是实事求是的分析，小赵听了也很受鼓舞。六、老赵出马老赵分析完数学试卷，也给小赵讲了讲，有道题不但告诉了正确的做法，还分析出孩子为什么做错了——不只是掌握知识，还分析出错的原因，这种分析是辅导的较高层次。我也给出了一种简洁的思考方法，小赵觉得挺妙的。——一点点地使孩子感受做题的乐趣。七、总结经过今天的辅导，我感觉小赵的基础还是不错的，也是聪明的，只是以前没有好好雕琢，所以没有效率，分数也不明不白地失去不少。明显感觉小赵比昨天高兴多了。信心、兴趣应该有所增强，对于一些问题的认识也清晰些了吧。