本校高一学生，9个班
通过对高一新生的摸底测验，了解初中毕业生读图能力，针对能力薄弱点采用不同的教学方式，选出适合本年级的教育教学方式。
1、 课题起始阶段（2015年1月）确立课题名称，成立课题研究小组，写好课题审批表，写好研究计划2、 课题准备阶段（2015年2月）课题组成员的会议、商讨活动的开展、拟定阶段的方案3、 课题实施阶段（2015年3月）收集高一级学生入学初地理测验，整理分析他们的读图能力，寻找学生知识的薄弱点。研读初、高中地理读图要求，根据学生薄弱点、课标的要求确定试验的教学方法：（1）增加读图的趣味性，激发学生主动参与学习过程 （2）养成读图的良好习惯，促进读图能力的形成
、研究过程 1、收集高一级学生入学地理测验，总分 分，各部分的分值 学生做题情况题型 分值 整理分析得出的结论：学生在 方面掌握的较好，在 是学生知识的薄弱点，原因是 。2、研读初、高中课标要求初中课标对于读图的要求：掌握阅读和使用地图和地理图标的技能高中课标对于读图的要求：掌握阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能能对地理图像进行描述、阅读、分析（包括读图分析和综合分析）、绘制、运用、收集图像以及使用电子地图等。3、通过对学生情况的分析以及初、高中课标要求的对比分析，以高一年级九个班作为实验的研究对象，选取其中地理读图能力相当的六个班作为实验对象，因此在其他变量相同的情况下，选取学生地理知识薄弱的某一点进行教学实验。实验一：高一（1）-（3）采用常规教学法，教师指图，学生寻找或，学生找。教师指正；高一（4）-（6）采用实验活动法，让学生参与到活动中，如绘制地图等；之后进行测验，得出的结果是： 分析的结果是实验二：高一（1）-（3）采用实验活动法，让学生参与到活动中，如绘制地图等；高一（4）-（6）采用实验活动法，并加以读图方法的步骤的培训，培养学生“思维化”的读图方式，读图一般步骤是：（1）读图名（2）识图例（3）研究正图（空间、时间、逻辑顺序阅读法）（4）读内容；之后进行测验得出的结果是：分析的结果是：
七、研究的反思与总结（1）（2）（3）