《语言的魅力》教学反思 《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事:在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道“我什么也看不见”但是人们无动于衷，后来当法国大诗人让 ● 彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了，可是我什么也看不见”人们纷纷慷慨解囊。“春天到了,可是我什么也看不见”这打动人心,富有诗意的语句 , 让我们感受到了语言的巨大魅力——它可以在人与人之间织出爱的桥梁和纽带。所以我在课堂教学中通过设计一下环节来进行:
一、以学习语言为根本任务，重视语言文字的感悟、积累、运用。《语言的魅力》这一课语言精美，结构巧妙，我在感悟、积累、运用语言方面进行了以下尝试。 1、上课开始，我首先引导学生理解什么是“魅力”，生活中什么有魅力，在此基础上通过“魅力”引出课题。然后画出课文中哪句话最有魅力，从哪看出来的？为什么“春天到了，可是……”这句话有魅力呢？通过围绕“魅力”来展开教学，来理解课文，从而大大提高了课堂教学效果。 2、抓住“变”与“不变”，引导学生深入思考问题：还是这个地点，还是这位老人（不变的是：人物、地点），上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同（变的是：收入），为什么？学生如果能理解、解决了这个问题，那课文的难点就容易突破了。
二、通过多种形式的读，让学生充分感受语言的魅力。让学生进行多方位的品读、默读、自读、教师引读，比如：在指导学生朗读第一自然段时，要求学生读出老人的可怜、行人的冷漠，通过学生的朗读让学生体会到老人的孤独可怜，行人那种漠不关心、无动于衷的木然神情，这样的朗读既培养了学生感受语言的能力，又丰富了学生的语感。在学习过程中,我还紧紧抓住这拨动人心弦的话语“春天到了,可是我什么也看不见” 让学生通过朗读对比“我什么也看不见”体会语言的魅力,真正成为学习的主人。
三、注重培养学生写话能力的训练。听说读写，是学语文的基本方法和途径。在学习课文时，我随着“春天美景”课件的播放，把学生带到了一个生机盎然的春天美景中：嫩绿的柳条、清澈见底的湖水、水中嬉戏的鸭子……这些美景怎能不让人陶醉？可是，老人却什么也看不到，有谁不为老人感到惋惜呢？随着学生情感的升华，我就引导学生先进行口头训练：那些衣着华丽的贵妇人看到老人——；那些身着笔挺西装的绅士看到老人——；那些…… 这些好心的人们会怎样帮助老人呢？然后出示小练笔：“在这繁华的街头，当人们再次看到这位衣衫褴褛，双目失明的老人，有的……有的……还有……这真是温暖的街头呀！”学生在说的基础上，有话可说，有感而发，真正把写落实到课堂中，教会学生运用语言，使自己的语言也变得有“魅力”，把所学变为所用，使语文课变得扎实有效。
当然，每一节课，都会存在有不足的地方，我觉得在这节课上还有需要改进的地方：1、在时间的分配、把握上还需要作一些调整；2、在朗读指导上还需要提高；3、在关注学困生上，做得还不够好。