教育孩子需要完成的五大目标

生命力是一个生命的精神发电厂，源源不断的给这个生命提供能量，进而促进生命个体的六种生命能力（学习力、社交力、精神力、实践力、创造力、生存力）蓬勃发展，茁壮成长。相对应每个力各自的素质、素养也能得到很好的滋润。（例如：精神力下对应的素质、素养有：爱、承载、坚强、感恩、定念、梦想、自信等数十个分点）

我们说孩子有群体生活的需求，人离开群体之后无法正常生活。那么我们就要关注一个生命个体在群体中到底扮演的是哪种角色？我们明确将群体生活的角色分为三类：参与者、组织者、创建者。其中参与者是需要每个人都能够具备的，如果参与者的角色扮演不好，那么就会出现厌学、孤僻等不良现象。就是一个简单的参与者角色也需要家长很好的引导，否则有时候孩子所做的一些事情会令家长瞠目结舌。比如：我曾接触过一个女孩，属于强势、优秀型的，言谈举止十分得体，但其的处事风格严重不被大群体接纳，尤其是同班女生，总是回避她。唯一一个好朋友是一个男生，那是她幼儿园的同桌，一直延续到小学四年级。妈妈总被孩子光鲜亮丽的奖状所蒙蔽，直到有一天孩子灰心丧气回家，再不愿上学后，妈妈才意识到这个问题，跟孩子沟通后，孩子抱着妈妈埋头哭喊吼叫。原来她在学校唯一的一个精神支柱也不理她了，妈妈鼓励她积极解决。孩子声嘶力竭地告诉妈妈，我都给他跪下喊他爸爸了，他依旧坚持和我绝交。身为父母，遇到这种情况，您又将是什么样的心情？这就是所谓的参与者角色都没扮演好。

比参与者角色更高一层次的就是组织者，例如：班长、小组长等等。组织者的角色就是在考验一个生命个体经营自己，经营团体的能力，也是领袖必定具备的能力。组织者角色的重要性甚至会影响到未来经营一个家庭，尤其是女性，经数据调查发现，一个家庭是否幸福，更多的是取决于一个女性经营生活的能力。更高层次就是创建者了，创建各种活动，设定规则，通观全局，指点江山、激扬文字。我们的目标一定是盯着创建者，但是落地一定是要关注孩子参与者的角色是否扮演得当，遇到事情是否处理的游刃有余。我曾遇到几个家长，随着年龄增长，很优秀的孩子渐渐出现了厌学的情绪，原因竟然是社交障碍，在群体生活中找不到自己的位置、价值感、存在感。所以这些角色一定是递进而非跳跃的，打好基础，急不得慢慢来。

人与人之间最根本的差异是源自于思维的差异，孩子需要具备多种思维工具并能灵活应用。现在随着物质生活充裕、人工智能和自动化发展迅速，再加上包办代替过多，很多孩子都会出现浅思维的症状：畏难情绪、对外界人事物不怎么感兴趣、沉迷游戏、依赖心理强、不爱动脑子深入思考、不会举一反三、生命的价值停留在吃喝玩乐上、‘无所谓’、‘随便’常挂嘴边、没有梦想、对未来不笃定不敢想、趋于安逸等等。为了避免越来越普及的浅思维对青少年造成伤害，作为家长更应该给孩子有针对性的引导，激发孩子学习源动力，而非一味的灌输只是停留在物质方面的尽职尽责。能做好孩子的保姆，更应做好孩子的导师。我们都清楚习惯对一个人的重要性，但在此阐述的习惯并非狭义的早睡早起、按时完成作业等等。更重要的是五大生命习惯，独立思考解决问题、做与合作、正向应激、规则与秩序、自我管理与自我教育。后面会针对五大习惯详细的一一举例说明，让各位家长能够清晰认知‘习惯’背后的习惯。

最后一个是自我升级，其实这也属于迭代思维的灵活应用。我经常听到家长当下的烦恼之一——孩子知错不改、屡教不改，个子长大了，心智退缩了等等。这就是所谓孩子的自我升级没有做好，此处所谓的自我升级应当是生命的一种本能，就好比我们从使用工具到创造工具到发明更多先进的工具一样。那么孩子也应该在父母的培养下具备这个小步试错，快速迭代更新，自我升级的能力。现在谈教育的五大目标您是否清晰呢？其实这就是抵达快乐、幸福、自由的彼岸需要具备的能力和素养。