学生需要掌握加减运算
首先给学生们看一下乘法口诀表是长什么样的？有条件的话，可以尽量卡通化，小孩子都喜欢卡通化的教学方式乘法口诀表有不同的方式，虽然说它们都表示相同的意思。但是可能对于孩子们来说，那就不一样。比如说下面两个乘法口诀表。对于孩子们来说，可能也没有多少个想学第二个的口诀表吧。毕竟 第一个表格的比第二个的要少好多内容。然后可以鼓励孩子们说，我们首先从最多的一列开始，然后一列比一列少，等到最后一个的时候，我们就结束了，好不好。不过千万别指望孩子们能跟着你的思路走，所以我们手也要动起来，引导他们共同思考。
虽然说上面第一个图已经比第二个图少了不少运算内容了，但是对于学生们来讲，显然还是不够的。所以我们可以拿一些别的东西，把除第一列运算之外的内容都给挡住。这样更能让孩子们把焦距停留在第一列运算当中。其实这样做，只是减少对孩子们的干扰，使孩子们更能专心听讲。带着孩子们观察第一列运算，让孩子们来找共性的东西。中国的教育，很多时候是老师把所有东西都告诉学生，使得学生缺乏应有的锻练机会。所以娃娃要从小培养他们独立思考的能力。通过观察第一列运算会发现两点：(1)两个数相乘，第一个数都是1(2)不管1跟哪个数相乘，结果都是跟1相乘的数。这一块的内容应该还是比较简单的，所以适当地延伸一些，那就是让孩子们知道1*2跟2*1，1*3跟3*1等等的结果一样。这时候可以带着孩子们读一下”一一得一，一二得二，一三得三。。。。“，一边读，一边指。注：这里是排除了0，其实也没有必要讲这种特殊情况。毕竟我们只讲当前表的规律。
第二列了，可以鼓励下孩子，表扬他们把最多的已经攻克了，很棒。然后把第一列跟第二列都展开来，其它列的还是隐藏起来。然后有兴趣的话，也可以问问孩子们第二列比第一列少了多少个。跟着第一列的方式一样，也可以让孩子们去观察数字的规律。可能孩子们观察不出什么来，但是无所谓，我们重在的是过程，而不是结果。(1)两个数相乘，第一个数都是2(2)两个数相乘，第二个数下一行的值比上一行的值多1(3)两个数相乘，相乘的结果下一行的值比上一行的值多2这种规律是不是就可以让孩子们只要记住一个2*2=4就能慢慢的把2*9=18来计算出来。孩子不是成年人，他们的思考能力是有限的，所以我们的这种推理，还是需要帮助他们去强化。比方需要教育孩子去结合第2和第3点规律去帮助他们做一些运算来让他们掌握。然后也带着孩子们读”二二得四，二三得六，二四得八，二五一十，。。。，二九一十八”。注：这一块需要延伸一点，那就是让孩子们知道2*3跟3*2，2*4跟4*2等等的结果一样。
掌握了第二列之后，可以带着孩子们来学习第三列的知识。跟前面一样，现在只展开前三列的内容。然后很开心的告诉孩子们，第三列又少了哦^_^。毕竟一对比之下，是能看得出来的嘛。跟着第一和第二列的方式，也让孩子们去观察数字运算的规律。不管孩子们能不能总结出来，相信这对于他们以后的思考都是有帮助的。第三列的规律如下：(1)两个数相乘，第一个数都是3(2)两个数相乘，第二个数下一行的值比上一行的值多1(3)两个数相乘，相乘的结果下一行的值比上一行的值多3这种规律是不是就可以让孩子们只要记住一个3*3=9就能慢慢的把3*9=27来计算出来。教育孩子去结合第2和第3点规律去帮助他们做一些运算来让他们掌握。然后也带着孩子们读”三三得九，三四一十二，。。。三九二十七”。注：这一块需要延伸一点，那就是让孩子们知道3*4跟4*3，3*5跟5*3等等的结果一样。
掌握了第三列之后，可以带着孩子们来学习第四列的知识。跟前面一样，现在只展开前四列的内容。同样很开心的告诉孩子们，第四列又少了哦^_^。跟着前面的方式，也让孩子们去观察数字运算的规律。我想慢慢的孩子们也掌握观察一列运算的规律。第四列的规律如下：(1)两个数相乘，第一个数都是4(2)两个数相乘，第二个数下一行的值比上一行的值多1(3)两个数相乘，相乘的结果下一行的值比上一行的值多4这种规律是不是就可以让孩子们只要记住一个4*4=16就能慢慢的把4*9=36来计算出来。教育孩子去结合第2和第3点规律去帮助他们做一些运算来让他们掌握。然后也带着孩子们读”四四一十六，。。。四九三十六”。注：这一块需要延伸一点，那就是让孩子们知道4*5跟5*4，4*6跟6*4等等的结果一样。
后面第五列到第九列都使用相同的方式来进行教学。因为都是重复的内容，所以这里就不一一罗列了。这是我对于口诀表的教学设想。有机会的话，我拿自己的小孩来做试验^_^，相信小孩子肯定喜欢。