学校以爱的教育为中心，以赏识教育为主题，学校各种活动让孩子们出尽风头，各项奖励让孩子们充满着自信，这都孩子们所必需的。但我慢慢意识到赏识教育有些泛滥，我们恐怕还需要一些挫折教育，不然，孩子们将来走向社会、面对挫折将会无所适从，束手无策。归根结底是孩子生活的环境太优越，孩子们成长的过程也太顺了。
比如，某位家长对孩子说，任何时候你遇到不开心的事你第一时间打电话给妈妈，结果孩子连听了老师的批评都要打电话哭诉;有的小朋友之间发生矛盾，家长就指责学校或批评对方家长，如果受了一些委屈或不小心冤枉了孩子，家长更要怒气冲天。
前不久，有一位家长因为孩子没能第一批入队而找我，家长问为什么不让孩子都当少先队员，“让他们开开心心不好吗?”我对家长说，这种感受会让孩子难过，可是，让孩子有这种感受不好吗?人生中，不是每个人想当老板就能当老板，想读博士就能读博士，从现在起，就应该让孩子慢慢懂得：好的东西不是人人都能享有的，要靠努力和竞争，有时候即使自己努力也可能得不到，如果孩子想得到的东西，我们来帮他得到，那么什么时候，他学会面对这个复杂的世界?用投票的方式来选举第一批队员，一是培养孩子的民主意识，另一方面让孩子懂得：自己生活在一个群体当中，群体对自己的评价是有意义的，要努力取得周围人的信赖和好感。孩子既然已经摔跤了，就让他哭一场吧，如果要帮他，就告诉他摔跤是不可避免的，今后小心就是了，我们没有能力为他修好一生走的路。
天上星多月不明，世上人多路不平。孩子走向社会，能保证天天顺利，天天快乐么?一个孩子，连老师的正当批评都受不住，将来怎么面对自己的上级。我有时听孩子投诉说“老师LAO我”(广东孩子往往把老师的严厉批评叫做骂)。我跟孩子们说，校长也会“LAO”老师，我们要让孩子们明白一个简单的道理，做人没有一帆风顺的，要经得起各种批评和打击，那怕是委屈。 学校毕竟不是欢乐谷，不能让每个孩子天天都快乐，比如学习有了困难，他会有畏惧心理;比如不守纪律受到批评，他决不可能开心。可是，我们有些家长太过于关注孩子是否快乐，只要孩子不快乐，就要否定学校。其实有一句俗话：“孩儿脸，三月天，说变就变”。从心理学的角度说，小孩子情绪的起伏往往受很小的事情的影响，来得快去得也快。父母应该关注孩子的心理健康，如一段时间都发现孩子不开心，要帮他找原因，并与老师协商解决问题的方法。偶尔的不快乐，不需要理睬他，让他自己解决心理问题。过于关注孩子的情绪，有可能导致孩子过份敏感。比如有人问你：你今天身体好吗?有没有那儿疼啊?一次无所谓。可是天天问，人人问，你一定会发现自己身体不好，不是这儿疼就是那儿疼。
适度的惩戒 必不可少 还有教师应不应该、能不能惩罚孩子的问题。比如孩子上课老不听讲，站到墙角反思一会可不可以?懒得老不做操不做卫生，罚他跑三圈行不行?该午休的时候老讲话，罚站一会行不行?依我看在不伤害孩子身体和精神的前提下，适当的惩戒是必要的。人是社会性的，要教给孩子适应社会，服从集体纪律，不能为所欲为。德育方法有个著名的三段论：强制——认同——内化。有些孩子在学校受一点点惩罚就回家投诉给父母，父母拿起电话当孩子的面就投诉老师，这样的结果只会导致教师对学生放松管理。同时在告诉孩子一个信息：只要出现矛盾，就是别人的错，父母会为你出头。我们要教育孩子，出现矛盾和问题，你自己一定有责任，要想办法自己去解决，如果解决不了再求助别人。如果因此而感到痛苦，那是因为人生就是有各种痛苦的。 学校完全没有适当的惩戒，如何在短时间内规范学生行为?一个家庭几个大人管理一个孩子还束手无策，父母惩罚孩子的时候形式比之学校更多呢!(单打、混双打比比皆是)。因为很多时候“讲道理”是行不通的，毕竟赏识不是万能的，因为孩子没到能懂道理的年龄(小学：软硬通吃;初中：软硬不吃;高中：吃软不吃硬)。“教无定法、重在得法”。有效果的方法就是好方法。当然老师要讲究惩戒技巧，比如表扬学生在上午，换来一天好心情，指出错误在下午等;罚站一不能罚到课室外，二不能站得太久等。 著名教育家苏霍姆林斯基的学校不就有专门的禁闭室吗?当然我决非主张体罚，所谓惩罚，就是惩戒和体罚。惩戒是让学生心悦诚服地不“愿”犯错误，而体罚是让学生心有余悸地不“敢”犯错误。在南开学校，坚决反对会摧残学生精神和身体的体罚行为，老师有“四条高压线”，体罚学生、惩戒不当的教师是要受重罚的。 适当的挫折 很有必要 因此，适当的挫折教育很有必要，我不是没有办法对孩子进行挫折教育，而是我们的家长答不答应的问题。