众所周知，语言不仅是交流沟通的工具，还是进行思维的工具。作为从事教学工作的老师，其语言还有更多的功能，也应有更高的要求。教师的语言不仅要正确表达自己的思想，更重要的是调动学生积极思考，主动参与。课堂的语言，不管是评价性语言，设问性语言，还是上课时的衔接过渡语言，都对学生的思维有很大的影响，教师的课堂语言是直接影响学生的思维过程和知识产生方式。那么教师的语言应该具有哪些特性呢？
方法/步骤
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第二、精炼。我认为教师的语言要达到“精炼”，决不是一朝一夕的功夫。但听过肖老师和王老师的课，都会有一个共同的特点，就是教师的语言非常精炼。该说时才说，不该说时决不去唠叨，说的时候，也一定是字斟句酌，画龙点睛，这就是大师的风范。刚上讲台的我的刚开始课堂语言啰里罗嗦，一句话反反复复讲多少遍，使人耳根不得清静，无法静心去思考，话虽多却无效。教师的语言只有做到少而精，才能给学生更多的思考空间，让学生更多地表达自己的思考。师父王老师的一节课让我印象深刻。
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第三、严谨。数学教师的语言要特别注意严谨。因为我们所教授的学科号称“思维的体操”，我们这门学科的一个重要任务就是培养学生严谨的作风，科学的态度，严密的逻辑思维能力。比如得出结论要讲出前因后果，分论讨论要讲清分类的思路和标准，解决问题要有分析的过程等等。
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