“分化教学”六式

当代教学革新的最核心的课题，是如何适应学生的发展与能力的水平，进行教学指导，提高教学效果这个课题是借组教学的“分化”来求得解决的。所谓“分化”，教师“教学目标和教学要求（无论是个别的抑或集体的）都能适合学生的发展水平和已有的能力，教学内容也顾忌了学生的意向、特殊的学习需要”。时间的“分化”方式大致可分内部分化与外部分化两种。1.内部分化方式这是在传统的异质编组的班级集体的内部，按照学生的能力、成绩、兴趣等展开教学过程的指导方式。基础学校是以同学年的班集体展开教学为原则的，所以一般采取内部分化的方式。“基础学校学生的学习准备度、兴趣、学习能力、语言行为，是千差万别的。要对每名学习实现最好的促进，组织教学内容时就得考虑到这种差异。”内部分化的方式多种多样，试整理一下，可有如下四种：（1）课题分化这就是教学内容与教学目标的分化。这种分化的目的在于，使教学的课题与教学目标，在水平上、分量上，适合每名学生的知识、技能。但是实际能到这一点是相当困难的。因此，现实的办法一般是分“基本教材“与”附加教材“进行教学，既要求班级全体成员必修基本教材，掌握一定的教学内容，达到一定的教学目标。对于实现了这一要求的学生，再视其具体情况，提供高于基本教材水准与分量的附加教材。在教学附加教材时，有个别活动，有集体活动，有联系，有时还布置课外作业。（2）方法分化这是由于教学方法的不同而产生的教学分化。学生尽管成绩一样，但学习速度、学习策略、学习难点等方面，有显著的个别差异。因此，要适应这些个别差异展开教学。实际上，这是个门学科教学总教学方法的最优现在的问题。例如，外语教学中的视觉教学法与听觉教学法，社会科教学中的提示法与活动法等等的选择。这种方法分化，要求从可能的教学方法中选择适合学生个别差异的方法，相当低组织班级教学。（3）组织分化这在教育方法的理论与实践中具有悠久的历史。它是着眼于学生的社会素质，在教学的社会组织方式上作出相应调整的措施。采取教学的社会组织方式，就是把学生组合成各种各样的学习集体，从而获得各种各样的教育效果。由于编组的方法、集体的大小、集体的课程，制约着社会组织的构造，所以学生集体的分化正是这种分化的重要课题，制约着社会组织的构造，所以学生集体的分化整是这种分化的重要课程。一般地说，就是如何适当地组合班级教授、伙伴教学、小组活动、个别活动的问题。（4）媒体分化这种分化同上述的方法分化一样，其教学效果以教师的教法是否适应于学生的个别差异为转移。在学校里备用教学媒体的情况下，教师可以在教学过程中，通过适当地插入媒体进行分化的学习。例如，上外语课时，可以视学生情况，或利用教科书，或利用唱片和录音带，或提供课程教材，或利用语言练习室进行个别学习。用媒体进行内部分化的极端形式就是电脑辅助教学。2.外部分化方式外部分化方式的特点在与，取消普通的班级集体，根据学生的学业成绩和兴趣之类的一定的目标，编成谓之学程的新的学习集体。综合学校的学生，由于在能力、学业成绩、兴趣等方面存在现著的个别差异，在实施内部分化的同时，一般还实施外部分化。限于条件，这种外部分化目前主要在德语、英语、教学等一部分学科中施行。这种在同质性班集体中进行的教学，一般谓之“学程教学“，在异质性班集体中进行的教学，谓之”核心教学“。施行外部分化的重要问题是，按照哪一种指标分学程。（1）成绩分化学生尽管是同样的年龄，但在成绩上回出现显著差异。一般认为，这种成绩差异，是不能提高教学成效的一个原因。同意学年的学生按照不同成绩或不同水平分化学程，已实施的学科有德语、英语、数学、自然科学学科。学生根据各自学科的成绩，在同质性的班集体中学习按成绩分化的学程。学程数，根据同一学年的学生数和成绩分散的程度组成2-4种水平。学程半年或一年固定不变。这种按学科成绩进行的学程分化，几乎在所有的综合学校和相当多的传统学校里实施，但也有不少人对待批判态度。有的学校分析了成绩分化学程所存在的问题，采取了弹性分化方式。这也死按照学科成绩将学生化分成同质集体的。不过，不划定固定的学程，而是根据教学的暂时需要，视反映出来的学习难度，相应地作出的分化。为了实施这种分化，需要：①研究并编订基本教材与附加教材；②配备开发教师那样的大教室及桌椅等；③有教师小队那样的教师协作组织。（2）兴趣分化学生对学校开设的学科和教学对象，总是表现出不同的兴趣。而学生的兴趣对于个人的素质、能力的开发、学业成绩的提高，或者专业性的职业教育，具有重要意义。兴趣分化就是以这样一种认为基础的。兴趣分化有种种方法，主要看分两种：第一种：凭借学科选择进行的兴趣分化。这就是，提供可以自由选择的学科，根据学生的兴趣，选择一定的学科，在课程中设必选科、选修科、兴趣学程、俱乐部活动等。第二种：凭借课题选择进行的兴趣分化。这就是，在学科的框框内，让学生从种种的课题中选择一定的课题。据医学学校的第12、13学年（完全中学的高年级阶段）的实践，在第11学年结束时，解散固定的班级集体，在第12学年初，让学生领取“课题目录”，从目录选修列出的某一课题。而后由选修同一课题的学生约20名组成一个学习集体，展开教学。