心理学界对气质的分类并没有一个统一的标杆，比较具有代表性的有Hippocrates 的体液学说、Tomas 和 Chess 的九种气质维度、Buss 和 Plumin 的EAS气质模型。
体液学说：Hippocrates 认为人体内有四种液体，即血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁。这四种液体在人体内的比例不同，形成了气质的四个类型，即多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质；
九种气质维度包括：活动水平、节律性、注意的转移、趋向与退缩、注意的广度或持久性、适应性、反应强度、反应阈限、心境质量；其中节律性、趋向与退缩、适应性、反应强度和心境质量五个维度与亲子关系、社会化、行为问题等有较高的相关，研究者根据孩子在这五个维度的表现将儿童分为三种不同的典型气质类型：性情型（抚育困难型）、温吞型（启动缓慢型）、安乐型（容易抚育型）
EAS气质模型：情绪性、活动性和交际性三种维度。Ｂｕｓｓ，Ｐｌｕｍｉｎ（１９８６）用四种气质维度描述儿童的气质，即情绪性，活动性、社会性和冲动性，后来又减少到三个。这三个维度为情绪性、活动性和交际性。用这三个词的第一个字母组成缩略词ＥＡＳ，这个模式就叫ＥＡＳ气质模型【引。
当我们了解到孩子的气质，便可总结出很多对策，特别是在具体的生活中，每一种特质都有其两面性。例如：对活动水平高的孩子，就给他们足够的活动空间和时间，活动量达到了自然在处理其他例如睡觉吃饭等问题时相对轻松。面对孩子的特质，把握住两个原则，家长们就能自己找到相应的办法。
原则一：接纳孩子，欣赏孩子“让孩子像野花一样自然生长，要尊重儿童的天性和选择”。孩子不管是哪种个性，哪种先天气质，都有其个性的优势。活动水平高的孩子身体好、注意力分散的孩子往往想象力更丰富、适应性较差的孩子往往有精彩的内心世界、倔强的孩子常常更能坚持自己的理想……只要没有发展到带来不良后果（伤害自己、伤害别人、破坏环境），就不需要我们过度干预。接纳永远是家长需要修的第一门课，孩子只有在我们接纳的态度里才会感觉安全，只有感觉安全，才能探索、学习和进步。这个原则是与亲子关系的总原则相符合的，也是我们鼓励家长了解自己孩子的主要目的，在这里就不赘述了。
原则二：发展优点，改善缺点面对孩子的特点，一些家长的问题是不接纳、拼命想改变，而另一部分家长的反应则是给孩子“贴标签”，让孩子的气质成为了一切问题的借口。这样容易造成极端性格的小孩，例如我们常说的“熊孩子”所以，在原则一的前提下，我们需要了解原则二。不可否认，我们的社会对孩子是有要求的，某些特质更容易被社会接受，而某些特质总的来说会被看成“缺点”，孩子在未来的社会生活中，多多少少会因此而吃苦，比较极端的情况下，就会带来不良后果。
气质是天生的，虽然难改但也不是不可改变。拥有一种气质的孩子，自然不会变成相差甚远的气质。但是，后天的环境对气质有很大的影响。大约20%-30%的婴儿长大后仍然保持着他们的气质风格，可是随着年龄增长，多数儿童的气质变得不那么极端。例如，遗传学的研究表明，天生的气质对于害羞和社交水平只有较低程度的影响，而后天经验的影响更大。
父母在日常生活中可以注重发展孩子有优势、最容易出色的部分，这一部分通过慢慢累积，在以后的生活中必定有所裨益。而有缺点的方面也要慢慢学习和改善，不让它成为孩子前进路上的障碍。例如：* 为节律性较差的孩子制定计划养成更好的作息规律，以适应学校的生活。* 给回避型宝宝积极回应通过日常小小的互动来正确引导，让他体验感知外界，适应社交生活。* 对于反应度较小的孩子来说，要引导他主动提出需求，以免在集体中被老师忽略。* 天生不够乐观的孩子家长要引导他们凡事多去想事情的两面性，看到好的一面让心态更加阳光。
* 多给活动量小的孩子可以根据孩子的兴趣为他安排安排户外活动或练习自己喜欢的运动项目，增强身体体质和运动能力。比如说，踢足球，投篮等。* 给坚持度低的孩子不断确定可以达到的小目标，让孩子在达成目标的成就感中不断坚持进步。比如，练字、画画等这种需要长期坚持的项目。* 多做一些专注力练习游戏，比如走迷宫、找不同和舒尔特方格，都有助于注意力分散的孩子提高专注力。
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