1、绘声绘色的讲故事方式 对于刚接触阅读的孩子，比如小米刚开始读书时才11个月左右，对一些深奥的词句也许还不是很能理解，我常常会把绘本中的词句转换成直白的，通俗易懂的话语，再绘声绘色地读给小米听。其中这绘声绘色，是相当地重要。如刚开始读《我爸爸》时，书中的语言很少，我必须自己把故事延伸出来，然后做出一系列夸张的动作，以此吸引小米喜欢上这本书，我得学着书中爸爸的样子，表演出狼吞虎咽吃东西、满头大汗地跑步、和大力士哼哼哈兮地摔跤......而读《小兔乖乖》的故事时，要学大灰狼可怕的样子，还要唱小兔乖乖的歌，学兔妈妈和兔宝宝赶走大灰狼时开心的笑声......小米对这些绘声绘色的表情和声音很感兴趣，每次都会笑眯眯地看着我表演，然后第二次、第三次......等到某一次开始就会跟着我一起表演。所以在读书时，一定要放开，即使演技三流，也要认真表演，才能带孩子进入美妙的阅读世界。
2、给孩子朗读吧 等到小米开始喜欢上阅读，习惯了每天的阅读时光，理解力也开始大大提高时，我开始有意识地选择一些美文，以及一些有着华丽文字，听起来让人感觉愉悦的绘本、故事，用朗读的方式读给小米听。朗读时，就不再把书中的文字改成直白的话语，而凭着书本中的文字读，但尽量做到朗读时声情并茂。这个环节是需要做足功夫的。我事先要自己出声朗读几遍，看什么地方是需要变换语调的，什么地方是需要小米参与的，以免朗读时随意性过大，影响效果。这是在看了那本著名的《朗读手册》后，开始的每天朗读时间。当然，前提是小米已经喜欢上了阅读，并适应了较大篇辐的阅读。摘录一段《朗读手册》里的文字：”当大人读书给孩子听的时候，有三件重要的事情同事发生：1.孩子和书之间产生一种愉悦的联结关系；2.家长和孩子同时从书里学到东西；3.家长把文字以及文字的发音输灌到孩子的耳朵里。这些字传到耳朵之后，会形成一种听得懂的词，像‘蓄水’一般储存在记忆里。所传输的字多到一定程度之后，这个‘蓄水池’就会开始溢出‘水’来，也就是将听得懂的词转换成可以说出来、写出来及阅读中的词，这些都是从听得懂的词而来的。”----现在小米在关灯后通常都会要求我讲一个故事，我就常常会把曾经朗读给她听的故事再轻声地朗读一遍，这样讲故事既不会让她太激动，也能更好地带给她一种意境和语境。
3、对话式亲子阅读 对话式阅读是美国心理学家Whitehurst教授于1988年发掘的一种亲子阅读方法，其理念是改变传统阅读中父母和孩子的角色，使孩子成为主要的讲故事者，而父母则是主动的聆听者，担当引导和协助的角色。在阅读一些小米已经读过多次的书，已经对内容了如指掌，但是不愿意自己读的书时，我就常常会通过问一些与故事有关的问题来激发小米自己读书。比如我们在阅读《我爱你，小猴子》时，就会问小米：“大猴子妈妈在干什么啊？”“小猴子把无花果拿来做什么啦？”“大猴子妈妈为什么生气啊？”......通过这些问答的对话，小米就把整个故事自己给说出来了，也让阅读的过程充满了乐趣。不过在对话式阅读时，要注意，如果孩子不愿意回答，就不要强求。可以用自问自答的方式接着阅读。
4、 和孩子一起把故事表演出来 有的时候，在给小米讲完故事后，我会和她一起进行故事表演。当然，多数都是小米同学自己要求表演的。最近最常表演的就是《睡美人》，我当巫婆，小米当睡美人，我一挥手中的魔法棒，小米就晕过去睡着了，然后我再扮演王子，kiss kiss把小米吻醒。接着再换过来，我当睡美人，小米扮演巫婆和王子。这样的反反复复总要演过许多次才行。在扮演的过程中，我再慢慢加入故事中的台词，让故事的内容越来越丰富。这几天，听一个朋友讲的故事，更是让我受到了启发，朋友一家在读卡梅拉的故事时，把卡梅拉之《我能打败怪兽》的故事用角色扮演的方式演出来了，还在幼儿园的晚会上获了奖，尤其是爸爸扮演的怪兽角色，受到了幼儿园小朋友的一致欢迎。这给了我很大的启发，以后扮演故事时，也要把米爸拉进来，既能让小米增强对故事的记忆和理解，更多地发挥她的想象力，也可以更好地增进亲子关系，给小米增添更多欢乐。
亲子阅读，顾名思义，一是亲子，一是阅读。和孩子一起读书，给孩子读书，既是增进亲子感情的好方法，也可以带给孩子一个不一样的精神世界。对我来说，更愿意说成是“亲子悦读”，需要的是你坚持一天一天陪着孩子读上一会儿，终有一天，你会从孩子的身心两方面看到给孩子读书的效果。