初二之后两极分化是因为不坚强吗？

一、两极分化是谁惹的祸初二之后的两极分化，是一个普遍情况。原因也有多种，网上可以找到不少相关的探讨文章，分析得也有些道理。比如初二数学开始学几何，开始学物理，学习的内容有变化，有的同学不适应这类新学科。不过英语是一直学习的，也出现了两极分化，看来就能归于不适应学科特点的问题了。我看有的分析文章提出的一个原因是：学习情感脆弱、意志不够坚强，一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心导致成绩下降。久而久之就会对学习失去兴趣，产生恶性循环。我赞同这个分析的后半部分，但认为不能归于学习情感脆弱、意志不够坚强。我的初中生活是在1984-1987，那时我没有听说过初二两级分化的说法（也可能是孤陋寡闻），但回忆起来确实没有感觉到存在两级分化（至少是我所在的乡镇初中）。但是为什么90年代之后初二两极分化的现象就很明显呢？我觉得一个重要的原因是学习的难度和强度大大提升了，孩子能力和学习的要求有一个明显落差。现在初中的有些数理化题目，即使是90年代初大学毕业的父母也常常做不出来。至于强度，作业天天忙到十一二点是常事，我辅导过几个初中生，那么多作业我看着都头大。基础、能力和悟性不错的孩子能够应对，至少保持着兴趣、信心和动力，所以学着还比较顺利。但如果凭孩子自身的能力，可能至少50%的孩子是应付不了，经常会遇到困难。如果这些是自己难以克服飞，天天在困难面前受挫，自然逐渐信心不足，兴趣下降，成绩下降，形成恶性循环，到后来没信心、不想学、不爱学、学起来就烦躁，自然差距越来越大了。这样两级分化就形成了。所以，这个分析的后半部分和我的理解是一致的。 但是，我不同意学习情感脆弱、意志不够坚强这个分析。其实这只是人正常的心理规律而已。因为如果经常搞不懂，作业困难，考试成绩不理想，常常受挫，大部分人自然会失去信心和兴趣。即使开始是有上进心、有动力的，如果没有能力克服困难，常常被打击，也会逐渐放弃的。这就是心理学所说的习得性无助的一种吧。（习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。）有人会说：那孩子不会自己想办法吗？不能自己去解决问题吗？这是站着说话不腰痛！如何去克服初中学习的困难，如何更有效率地学习，目前缺乏实用的研究，是一个难题。一般老师的学习方法指导在我看来有些是莫名其妙的。我也是需要反复摸索、实践才若有所悟。孩子学习遇到困难如何解决，是90%以上家长不甚明了的。家长都搞不清楚的事情，想让孩子自己想办法，开玩笑啊！所以不要随便给孩子戴上一顶“学习情感脆弱、意志不够坚强”的帽子，同时，避免孩子被分化下去的途径也不是让孩子变得坚强。二、怎么办？早早作准备，培养孩子的能力、基础、悟性。小学哪些储备对初中是重要的？ 谈谈孩子学习悟性的培养 ，能力强了，自然顺利了。如果自己有能力，及时辅助，帮助孩子梳理一下学习，会让孩子觉得轻松和有信心些。当然，如果经常批评、训斥、打骂，帮还不如不帮！至于作业，我的观点是，不需要做那么多作业，精心做一道，做透，比做十道要好得多。所以，如果孩子自己想学的话，有些作业是可以糊弄过去或者帮孩子做的。讲十道题，不如做透一道。有时老师布置那么多作业，其实也不是真有那么必要，而是“占坑”：“我不布置，别的老师也要布置，那我的时间不就少了吗？”————这可关乎实际利益啊！多分析历年的中考题，了解考察的重点，对于合理安排时间很有好处。毕竟，学习的主要目的之一是考试，不需要什么都学精，有所侧重。确实千头万绪，几句话说不清楚啊 ！坑人的中学教育啊！不过，没办法，我们还要面对现实！