低年级语文课堂如何有效提问

平等关爱每个孩子，获取积极有效的课堂互动。孩子在上学时，喜欢哪个老师，就在哪个老师的课堂上表现的好，年级越低，越感性。老师对孩子的态度，孩子是能够敏锐地感受到的。所以作为低年级语文老师，为了班上每个孩子身心健康的成长，就要以平等的关爱心对待每个孩子，当孩子感受到老师的关爱时，“爱人者人恒爱之”，他回报的方式就是在你的语文课堂上认真听讲，与老师、同学积极互动，也能够听清楚老师的问题，跟着老师的思路解答问题，老师的课堂提问就是有效提问。

激情投入，吸引学生专注力。低年级的孩子专注力较差，坐不住，在一个问题上的关注时间较短。在语文课堂上想要达到有效提问，就要想办法吸引学生们的专注力。一旦老师激情饱满，课堂上的临场发挥就做得好，提问方式、提问角度、提问对象都能掌握自如，方法也灵活多样，从而吸引学生的专注力。学生有了专注力，就能够听到、听懂老师的提问与引导，就会围绕问题进行思考、回答，老师的课堂提问就能达到预期的效果。

规避弱点，善用优势。孩子在小学阶段理解力较差，记忆力很强，在语文课堂上，遇到比较难于理解的问题，就要善于运用记忆力强的优势，多重复几次，让孩子将这方面问题的答案牢牢记住。比如学拼音时，提问考查孩子们对j、q、x和Ü相拼时的标声调规则时，当老师问“Ü和jqx相拼时为什么要去掉上面的两点”时，孩子们的回答一定是“小Ü见了jqx，摘掉帽子还是Ü”。这个答案怎么来的？考记忆来的，没有什么理解分析的成分在里面。

提高把控课堂秩序的能力，善于调动学生积极参与问题探讨。有经验的低年级语文老师，做到课堂上有效提问还在于能够调动学生积极地参与问题探讨，还能够让课堂秩序有条不紊，能引导学生在自由开放的气氛下，每个人的话题都在围绕问题讨论，达到解决问题的目的。而不能善于把控课堂秩序的老师，很容易一言堂，不敢将课堂开放给学生，要是学生一讨论开来，要么不会及时引导，使学生的话题远离所提问题，要么课堂纪律混乱，达不到解决问题的效果。

提问一个人，不忘其他人。低年级的语文老师在课堂上提问个别孩子，还要及时关注到其他孩子，这样才能够让所有的孩子投入到对同一问题的思考中，才是有效的课堂。比如请一位孩子回答问题时，就对全班说：看看哪位小老师对他的回答点评的最到位。也就是激励其他孩子要像小老师一样认真聆听同学的回答。在平时多教育学生，善于聆听也是个人具备良好素养的体现。

带着孩子多参与、多观察、多体验。想要在低年级做到有效提问，还要让孩子多参与、多观察、多体验。比如学习《影子》这一课时，虽然影子是一种平常现象，但谁都没有特别在意过。天晴的时候老师可以带着孩子们到阳光下，让孩子们一边背着课文，一边观察“影子在左”，再问孩子们：“怎么样影子就会在右了？”孩子们就会动脑筋想办法让影子投射到自己的右边，然后便转身边组织语言回答老师，他是怎样做到让影子到自己右边去的。这样的教学，所有的提问孩子们都是经过自己体验、观察得来的，不但能够体现出老师的提问是有效的，还能体现出老师的提问水品的高低。