幼儿科学教育的基本概念

(一)幼儿是怎样的人?　　首先，皮亚杰与其他心理学理论告诉我们，学前幼儿是建构知识的个体，在与环境互动中可以建构相关知识，也能向科学家一样，运用观察、推论、验证等科学方法，有“小小科学家”之称，但是可惜的是，其思考常有所限制，常从直觉中建构出似是而非所谓的“迷思概念”(周淑惠，2003)。例如有关“地球是圆的”概念，当老师告诉他地球就像球一样是圆球体的形状，我们的小小科学家百思不解，明明每日看到的都是平坦的地面，何来圆球体?于是在“努力”思考下，他终于自行建构出我们住在地球的“剖面”上的概念。一言以蔽之，幼儿是具有迷思概念的小小科学家!　　(二)幼儿科学教什么?　　科学是无所不在的，存于大自然与日常生活周遭，幼儿每日均可感受与体验，例如放风筝时感受风在脸颊吹拂着，以及它对风筝的作用力;早上户外游戏场雕像的影子，到了午后位置就移动得不一样了;春夏秋冬天气温度的转变，与树木、叶子的枯黄、蓊绿变化，总带给人生理与心理上不同的感受;妈妈煮绿豆汤时的热烟上升，盖上锅盖就有水珠滴下，冷了放入冰库就成冰凉美味的棒冰;冲洗地板时，将水管压住一些对着污泥冲刷，出水力较大，能把污泥冲散等等。可以说科学就在生活中，是生活中的经验，也不为过，若能实施生活化、经验化的教学内容，不仅有趣，且有旧经验为之参照，幼儿易于理解。换言之，只要是幼儿生活中的经验，均可作为幼儿科学的教学内容。　　(三)幼儿科学怎么教?　　最后，身为老师的您，面对我们的幼儿——能思考、建构的小小科学家，但是幼儿的思考受直觉影响，有终究无法理解的迷思存在;再加上科学的多面向意涵——知识、技能与态度，其中科学知识浩瀚根本教不完，而科学态度与技能是发现科学知识之道，可能更为重要，您觉得该怎么教?清大学习吧课程的老师认为：　　幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，使幼儿获得乐学，会学这种有利于幼儿终身发展的长远教育价值。　　1、幼儿科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程。　　2、幼儿科学教育是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精和探究。