教育科学研究中的行动研究法的含义及优缺点：1、行动研究是指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主体，进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法；2、行动研究的优点在于灵活，能适时做出反馈与调整，能将理论研究与实践问题结合起来，对解决实际问题有效，对行动研究的批评在于：研究过程松散、随意，缺乏系统性，影响研究的可能性，研究样本受具体情况的限制，缺少控制，影响研究的代表性；
影响学习迁移的因素：1、学习材料之间的共同要素或相似性；2、原有知识经验的概括程度；3、学习的态度与定势；4、学习情境的相似性；5、认知结构的特点；6、学习策略的水平；
教学的基本任务：1、使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能技巧；2、使学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质；3、发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力；4、发展学生体能，提高学生的身心健康水平；5、培养学生高尚的审美情趣和能力；
归因理论及其在教育实际应用中的价值：1、归因是人们对自己或他人活动及结果的原因所做的解释和评价，人们会把成败归结于不同的原因，并产生相应的心理变化，而影响今后的行为。2、美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统的探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因及行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等；
韦纳的归因理论在教育上具有重要意义：1、教师根据学生的自我归因可预测其此后的学习动机，学生的自我归因虽未必正确，但都是重要的，因为归因促使学生在从了解自己到认识别人的过程中，建立起明确的自我概念，促进自身的成长，而如果学生有不正确的归因，则更表明他们需要教师的辅导与帮助；2、长期消极的归因不利于学生的个性成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予学生鼓励和支持，帮助学生正确归因，重塑自信。韦纳发现，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的归因，并非完全以其考试分数的高低为基础，而是受到教师对他的成绩表现所做反馈的影响；