确立良好的心态 在许多人看来，教学论文的写作是专家学者、高校教师的专利，对中小学教师来说，那是一种高不可攀、遥不可及的事。正是这种心态使得我们对论文写作望而生畏，不敢问津。其实，只要我们克服这种心理障碍，树立信心，拿起手中的笔把工作中的所作所为、所思所想写下来，就能写出有血有肉、感情真挚的论文。这样的文章也必定是有价值的、可读性强的文章。当然，论文写作需要有精深的专业知识和丰富的教育教学经验作为基础，否则，论文就成了无本之木、无源之水。我们教师应该把论文写作看作是教育教学工作中不可缺少的一个环节，认真地、实事求是地完成它，而不是为了评职称或者完成任务而东拼西凑，写出让人读起来索然无味、不知所云的文章。
选择适当的题目 题目的拟定是非常重要的一个环节，它就像一根指挥棒一样，因为所有的内容都是围绕题目铺陈开来的。因此，题目的拟定应体现以下几个原则。 1.宁专勿泛 论文的选题切忌空泛，务求有所专攻。题目太大，往往会导致写作时力不从心。这里的“太大”是指研究的问题外延太大。例如，“谈谈英语教学”就是一个非常大的题目，可以从教与学两个方面来写，也可以从教学的内容方面，如语法、词汇教学等方面来写，还可以从教学方法、技巧等方面来写。但不管从什么方面来写都显得很空洞，泛泛而谈。四面开花只能是广种薄收。如果把题目定为“谈谈英语听力技巧的培养”就有了明确的着眼点，容易把握文章的范围，做到有的放矢。 2.宁小勿大 进行论文选题时，我们应该找准一个切入点，对一些问题进行细致研究。大题目的论文并非不能写，但题目过大，需要陈述的东西太多，往往会显得不着边际，什么也没能说清楚。从小处着眼，把范围缩小一些，使题目变得具体、实在，有利于集中、深入地搜集材料、论据，写起来就会得心应手，做到“小题大做”，从而给读者更多有益的东西。 3.宁新勿陈 选题要新颖，这就要求我们广泛阅读一些当今的最新论著，尤其是最新的期刊，把握时代的脉搏，关注学科教学改革的动态，捕捉、探讨本学科的信息，要多从学科交叉和融合的角度考虑问题。选题的新颖性还指角度新、立意新。对于一些老生常谈的问题我们可以另辟蹊径，赋予其新意，给人以新的启示，这同样能够达到令人耳目一新、耐人寻味的效果。
准备充足的材料 在平时教学和工作中，我们要做一个有心人，善于观察，将英语教学实践中有益的感受记录下来，广泛阅读报刊图书，摘录有关资料、信息，归类、整理并保存到自己在电脑上创建的资料库中，以备参考选用。“读书破万卷，下笔如有神”，我们在日常工作之余，还应该有目的地阅读教育学、心理学、学科教学法等方面的书籍，以便将实践经验上升到理论水平，用理论来支撑自己的作品，增强论据的权威性和说服力。只有经过日积月累，才能做到厚积薄发。当然，选材是否合理是文章成败的关键，所以在我们积累的众多材料中如何进行选择、取舍显得极其重要。一篇论文中不可能也没有必要把全部研究工作所得、观察结果或调查成果都引用进来，而是要根据实际需要进行选择。材料的简单堆积不仅不能强有力地阐述论点，反而会给人一种杂乱无章、不得要领的感觉。总之，材料的取舍主要取决于其能否有力地阐述观点，为观点服务。
执笔行文 1.初稿 写初稿时要按提纲顺序进行，把自己的想法、体会、感受全部写出来。每段表达一个完整的意思，写好主题句，做到观点明确、结构严谨、层次分明。确保所引用的材料都能用得恰到好处，各个论据在作者的精心安排、策划下都能最大限度地为论点服务，即所谓的“选得好不如用得好”。这时，对精心选择的材料进行灵活、巧妙的运用显得极其重要，因为即使是同一则材料，不同的作者从不同的侧面去阐述、论证，也会产生截然不同的效果。因此，在对所引用的材料进行阐述时要严格地把握好方向，恰当地进行阐述，使材料在我们自己的文章里“活”起来，避免纯粹堆砌材料之嫌。 2.二稿 写二稿时，要检查细节安排是否妥帖，语言是否准确，举例是否恰当。只有反复推敲和字斟句酌，文章才会显得具体、准确、生动，才能恰如其分地表述自己对某一教育问题或现象的观点和看法。写二稿其实也是对初稿进行适当的修改。在初稿形成后，要再看一看全文的基本观点是否正确，是否有失偏颇或表述得欠准确。从结构上来说，要求经过修改后文章层次分明、脉络清楚，主题内容得到合理顺畅的表达，开头、结尾以及各个段落详略得当、联系紧密。文章中需要直接引用别人的东西时应首先通读原著，充分理解原作者的意图，在确保没有曲解、误解的情况下才能进行直接引用，不能断章取义，歪曲原意。另外，直接引文超过50字时要求使用双引号并注明出处，以避免剽窃、抄袭之嫌。 3.定稿 教学论文写的大多数都是作者在教育教学工作中的经验之谈，因此，在写作过程中自然会得心应手，一气呵成。初稿、二稿完成后，最好暂时放置一段时间，即所谓的“冷却”。在此期间，作者可以反复思量，看看文章是否做到内容充实、逻辑严密、行文流畅和结构完整，还可以请同行审阅，吸取他人的见解，并对文章进行润色，最终定稿。