找准学生兴趣点 营造教学审美场

一 “天性”与“教养”　　一个人所表现出来的智力只占所有潜能的万分之一，即使那些极少数有智力障碍和身体缺陷的孩子，他们在现实生活中的状况更多地取决于现实条件和家长、老师的教育方式。如果我们留心世界上的树木可以发现：有的树木结果，有的却不结果;同样是果树，有的结出的是苹果，而有的结出的是梨子;能够长出果实的树可以提供水果，不能长出果实的树可以成为栋梁之才，关键在于我们用什么样的方法培育和发展每种树自身的价值。　　这里面涉及一个“天性”与“教养”问题，天性指的是有机体的生物遗传因素，是人们通过生物遗传而天生具备的某些禀赋和特质。教养指环境因素，是胎儿期和出生后的环境影响和所获得的经验。这个问题上的争论一直不休，但今天，人们已经不再偏激地认为心理发展是遗传因素或者环境因素单独作用的结果。皮亚杰认为，儿童会积极地构建他们从外部世界获得的知识，并强调适应与这二者的相互作用。行为和社会认知理论也认为，环境是影响个体发展的主要因素。　　二 兴趣是最好的老师　　长期以来的教育误区，就是仅仅将教育看作是在严肃的教室里所进行的学习生活，这却恰恰忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育，而刚好这两种教育都是最能引起孩子的快乐和兴趣的。玩是孩子们的天性，也是他们认识世界的一种方式，他们对大自然的感受是模糊而又强烈的。把孩子们放到户外，他们不但会呼吸大自然清新的空气，还会用那清澈的眼睛和纯洁的心灵去观察、去感受、去认识这个世界。“兴趣是最好的老师。”只有当学生对学习产生浓厚的兴趣时，整个认知活动才能让学生们真正兴奋起来，增强学生们学习情绪。　　如何激发学生兴趣呢?把学生带到大自然中让他们接受自然的教育，让他们用自己的双眼去观察这个世界、用手脚去感受这个世界、用大脑去思考这个世界，把学习变成一种有意思的事情，让学生爱上学习、学会学习。此外，语言艺术(普通话、朗诵)是人类的灵魂工程师，我们鼓励孩子多接触优美的语言，训练良好的表达能力，以此陶冶情操，开阔心胸。因为学生多接触语言表达不但可以提升自身的语言魅力，规范运用普通话，增强与人沟通能;还能完善青少儿的性格，提升内外素质，提高文学理解力;此外，还会增大胆量，当众讲话不怯场，敢于表现自己。　　三 快乐教育的原则　　如何使教育充满快乐呢?斯宾塞在他的快乐教育中提到了快乐教育的几个原则：(1)当自己情绪低落时不要去教育孩子，因为这种不良的情绪很容易发泄到孩子身上;(2)孩子情绪低落或刚刚哭闹之后，不要立即开始教育或强迫他学习什么，这样常常收不到好的教育效果，也容易让孩子误以为自己的天赋太差，从而引出自卑心理;(3)在教育孩子的过程中，要努力营造快乐的气氛，并经常鼓励孩子，让孩子有成就感并充满对成功的渴望;(4)父母也要努力做一个快乐而乐观的人，多看孩子的优点，不要悲观地只关注孩子的缺点。如果父母对孩子动辄打骂、呵斥，就会打击孩子的积极性，他会因此而变得情绪低落，学习效率降低。　　综上所述，无论是教师还是家长，对于孩子的教育，都要找到孩子学习的兴趣点，并积极营造一种快乐的学习环境，运用快乐的方法去教育，这样才能使孩子们进入一个良性循环的教育模式，那么孩子的进步也就指日可待。