作文教学经验策略

对作文教学的三点建议语文教师经常对学生说,“生活是写作的源泉”。然而面对丰富多彩的生活,学生却视而不见,不知道怎样观察,品味生活;对于教师要求的走进生活把写自我更是茫然。学生的作文常常出现假、大、空的现象,没有真情实感。在素质教育的新形势下,作文教学应该紧密联系生活,引导学生多方位、多层次感悟生活,以生活丰富博大的内涵充实作文的内容,培养学生独立自强,积极进取的现代意识和求实求新的创造力,这是走进作文教学、走出困境、焕发活力的一条有效途径。笔者认为可以从以下三个方面着手:一、观察事物,引导学生多角度感知事物的神态风貌。《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富个人的见解,珍视个人的独特感受,积累写作素材。”由此可见,学会观察非常重要。1、培养学生的良好观察习惯。约凯恩斯曾说:“习惯形成性格,性格决定命运。”那么我认为观察习惯能否养成,也会决定作文的成败。因此,我们教师,就必须在平日的教学和生活中有意识地培养观察习惯。如:我在一次作文指导中,题目是《发现》,发现了什么呢?学生没有思想准备。于是我要求每个小组派一名学生参加吹气球的比赛,在比赛中让学生观察看发现了什么、感知了什么。这样就为课后的写作实践打下了基础。钱理群老师在指导作文时也提议,“重新观察你每天走过的上学路上的景和物,”都会有不同的感受。当学生的观察习惯由不自觉到自觉行为后,教师还要采取行之有效的方法巩固成果:一要学生持之以恒地观察;二要让学生写观察日记。同时教师要实施检查,督促学生,指导学生正确观察。从而促进学生良好的观察习惯的形成。2、引导学生学会抓事物物征。事物的特征,是一事物区别其他事物的重要特性。要想把作文写具体细致,抓事物特征是重要的途径之一。《语文课程标准》中指出:“多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”因此写作教学中一定要注意引导学生从多角度,多侧面抓事物的特征,从中获取取之不尽用之不竭的写作素材。那么怎样抓住事物的特征呢?以我之见:如按一定的顺序观察,才能不漏掉事物的每个部分,每个阶段。还有利于有条里地记录观察所得。除此以外,还有空间顺序、时间顺序......仅有顺序还不够,这只能是走马观花,所以我们还要做到全、细、深。全,是每个部分都要看到;细,是每个部分都要认真观察;深,是观察深层的地方。朱自清也曾说,在观察生活时要对“一言一动之微,一沙一石之细,都不能轻易放过”。例如:观察人物,要观察人物的表情、动作、语言。但这些都不难,难得是做到由表及里地观察,发现人物的个性品质。如果仅仅停留在对人物的外貌、动作、语言观察上是不深刻的。还要注意人物在不同环境下的表情,外貌,心里等。这样才能在对比中准确抓住人物的特征。二、善于思考,引导学生学会感悟生活。阅读是作文的基础,感悟是作文的生命。为此我们既要使学生通过阅读文学作品去感悟汲取营养,还要让学生通过对生活的思考感悟,之后形成自己的思想即“真正实现以我手,写我心;用我文,抒我情”。(《赵春凤与主题作文教学》P9)1、引导学生把视野从课内转向课外。学生的思维常常会局限于课堂,局限于校园,久而久之就成了一潭死水。朱喜在《观书有感》中写道:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”生活是创作的源头,学生的生活本来就是单一,如果不去梳理,不去思考,他的思想就会枯竭,写作就失去生命,因此我们务必要把拓展学生的生活视野作为要务,才能为写作与素材的积累打下坚实的基础。《语文课标》也要求学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识的丰富个人的见解,珍视个人的独特感受,积累写作素材。”可见,多元感悟生活,已经成为学生写作必须的一个环节之一。2、引导学生主观能动的感悟生活。“主观能动性称自觉能动性,意识的能动性,是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。”意识在于人们的头脑里,人们只能用语言来表达它,用文字记录它。因此,教师应指导学生在生活与文化凝结点上再三品味琢磨,发现生活的亮点,丰富生活的内涵,用语言表达内心世界,用文字展示内心世界。例如:一则学生日记:“一天,我走在街上,看见一群人在围观也随之走入人群中,一看原来是给一位白血病患者捐款,这时一位衣服破烂的老头走过来,人们顿时产生了异样的感受,意外的是这个老头毫不犹豫地拿出了20元人民币,我很感动。”以上内容只是学生对事物的感知,而不能算是感悟。于是我追问这位同学,“老头的外貌如何?”“他是怎样走来的?”“当你看到此情景时,你有何感受?”这样就有了学生对这件事的认识,领悟才能算是主观意识的再现,内心世界的独白。所以说:主观能动也是感悟生活,是写作必不可少的一个环节,只有用心去写文章,才会有真情存在。三、练笔,是写作走向成功的必经之路。1、培养学生练笔的兴趣:“‘兴趣是最好的老师’,热爱是成功的桥梁。”(《赵春凤主体作文教学》P21)。布鲁纳也曾经说过:“最好的学习动机莫过于学生对学科本身的兴趣。”可见,兴趣能使学生由苦变乐,由被动变为主动,由低效到高效。因此,教师在日常练笔中,要少批评,多表扬;要少指责,多鼓励;要少压制,多疏导。当好伯乐,决不能使任何千里马死在马厩里。2、交给学生练笔的方法:方法是指导我们行动的策略。我们教师常常是抛给学生一个作文题目,就让学生去写。学生很痛苦,久而久之对写作就毫无兴趣,我想这与日常教学中的方法有极大的关系。对这个问题我个人认为可以这样做:(1)结合文中插图,随文练笔。(2)抓住精彩语句,片段,模仿练笔。(3)利用艺术空白,想象练笔。(4)组织实践活动,素描练笔。当然练笔的方法很多,只要教师善于挖掘,再难的问题都能迎刃而解。总之,教无定法,学无定法。笔者认为:学生是学习的主体,教师是教学的主导,我们必须把握好二者之间的关系,摆好彼此之间的位置,我们的作文教学才会回归生活,回归学生。