首先，需要清楚孩子出现问题的原因。专家认为“儿童心理问题往往是家庭问题的表征”，根本的原因应从家庭环境入手，家长要自我反省，老师要充分了解本班相关学生的家庭构成、背景等。离异、家暴等家庭中成长的孩子很容易出现问题，而更多的还是因为家长对孩子过分关注与溺爱，这样的培养会使孩子比较自私、我行我素、适应能力差，不守规矩、不服管理进而导致无法上学。
还有一种是因为家庭成员之间教育理念的对立，给孩子造成了心理上的困扰，出现了情感矛盾。其中很大一部分是与家长本身童年的生活经验或创伤经历有关，一家人在不知不觉中把问题就传递给了孩子。有的老师也是因为上述问题或者不懂心理学，对于已经出现的问题就没有意识到。
了解了问题产生的根源，才能找到根本的解决之道。最根本的在于“问题”出现的环境即家长和教师。对于一些有抑郁症、多动症等问题的未成年来说，除了从家庭、学校等方面入手之外，还需要有心理咨询与治疗的介入。大多数未成年人“成长的烦恼”需要家庭、学校、社会多方努力，改善其相关的成长环境。
如何改善呢，传统文化教育需要参与进来。像民族文化、家族文化、性别文化、社会价值观等都在一定程度上制约、奴役着人。很多优秀的传统文化精髓，如仁义礼智信、礼义廉耻、百善孝为先等等都应融入到家庭文化之中，用好的文化来培育好的成长环境，使未成年人获得健康的滋养，增加正性的动力。只要家庭群体稍稍做出改变，孩子出现的一些“毛病”就很容易被“治愈”。
再者，必须要有缓解情绪和清除心理障碍的措施或环节，不能只是一味的教育。就如同保护身体以预防为主，也要治疗。有了“病”，要能“对症下药”，根据具体情况采取不同的方式是最重要的。多交流，多做一些亲子类、亲师类的游戏和活动是好的方法，说白了，情感的贴近既能发现问题也能很好的解决问题。
表扬很重要，好孩子是称赞出来的。这个阶段正是需要鼓励和认可的时期，家长、老师要能不吝惜称赞，多多表扬。当然，表扬不可滥，要能够适时而自然、顺理成章，否则的话，就会适得其反。
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