案例类型一：教师通过讲道理，提高学生认识，循循善诱，以表扬激励为主，坚持正面教育，师生之间朋友式的沟通交流。(1)案例中含有对学生“晓之以理”的关键词句，例如：谈话、说理、谈心，即可判定运用了疏导性原则;(2)案例中含有教师对学生正面教育的关键词句，例如：表扬、赏识、激励、期待、鼓励，即可判定运用了疏导性原则;(3)案例中含有教师对学生“因势利导”的关键词句，即可判定运用了疏导性原则。
作答要点：疏导原则。通过讲道理，疏通思想，因势利导、循循善诱，以表扬鼓励学生为主。
案例类型二：案例中如果出现了老师体罚学生，例如：打屁股、手心;心罚学生，例如：训斥等现象，则说明其只有严格要求，而缺乏尊重信任;如果案例中出现了教师对学生犯错后迁就，姑息等现象。这说明其对学生只有尊重信任，而缺乏严格要求。这两种情况都是违背了'严格要求与尊重信任相结合原则'
案例类型三：教师善于通过开展活动帮助学生将消极的情绪转换成积极的情绪，促使学生的缺点转变 成优点。或者是出现了'优点、积极因素'这些关键词汇或关键信息时，可判定是与长善救失 原则有关。
作答要点：发扬积极因素、克服消极因素。用客观，一分为二的眼光看待学生，发扬促进学生进行自我教育。
案例类型四：家庭、学校、社会各方面教育影响相互配合，协调一致促进学生发展。案例中出现了老师家访、与家长电话联系等这些关键信息时，可判定是与一致性与连贯性原则有关。
作答要点：一致性和连贯性原则。学校，家庭，社会三位一体的德育网络，保持德育工作的经常性，制度性。
案例类型五：根据学生不同的个性，特点，年龄特征，采取不同的方式进行教育。作答要点：因材施教原则。深入了解学生个性，有的放矢的进行教育。
案例类型六：引导学生积极参加各种实践活动，增长知识，锻炼品德。作答要点：实际锻炼法。在活动中锻炼思想，增长才干，培养良好品德和行为习惯。