二、微型德育课的做法 自我校实施微型德育课以来，初步探讨了符合我校校情、学生实际的一些做法。 1、微型德育课的选题。体现三个原则。一是教育性原则。例如针对我校生态操场的建成，小学部立即组织各班级分阶段实施了“我爱学校新操场”微型德育课，把课堂就放在操场旁边，让学生谈谈、说说、演演，从而充分调动了学生爱护操场、人人有责的情感。再比如我校实施的“课间十分钟”微型德育课，它针对学生课间活动，通过再现学生课间活动的场景对学生进行教育，充分让学生明白了课间活动的所需注意的安全、文明、礼仪等方面的要求，产生了空洞说教所不能达到的效果。二是时效性原则。要随时抓住闪现的事件，对学生进行思想品德、行为习惯等方面的教育。例如针对升旗仪式上学生的纪律表现进行教育，针对一些特色活动，如泰安学校乐施团走进蒋王培智班活动、夕阳与花朵活动，立即开展微型德育课，促进学生的思维向纵深发展和推进。三是针对性原则。根据学生年龄特点、班级实际进行教育，如八（3）班部分学生情绪自控力低，郭XX老师开设了一堂《为人诚实、处世随和》的微型德育课，有的放矢地进行教育，再如针对就餐、就寝的等问题，各班级也开设了相应的德育课。 2、微型德育课的上课形式。有三个方面，一是单个班级式，指相关班级就某个主题联系本班实际进行上课，具有一定的独立性和针对性。二是年级段式。指一个年级段几个班级组成一个整体，地点可以在礼堂也可在操场，班级就同一主题轮流主讲，其余学生听。这种方式的优点是受教育的面广、省时、省力、高效。三是全校连贯式，全校各班级针对同一个主题进行上课，有利于彼此对比提高。 3、微型德育课的教学方式。地点可室内、室外或特定的区域，教学手段可采用多媒体教学法，和其他课一样，采用电教手段避免空洞说教；情境表演法，根据实际问题设置一定情境，通过小品表演方式再现，让学生思考和讨论，但要杜绝过浓的表演色彩，反面方面也不适宜进行太多的渲染。三是快乐教学法，采取多种表现形式，让学生乐学、愿学、勤学，在愉快的氛围中达到教育效果是主旋律。 4、微型德育课的效果反馈。事不议不明，理不辩不清。对微型德育课的评课可采取多种方式，如让上课教师自评，写写、说说上课感言、教后记；让学生评，说说上了本节课有什么收获和体会；让听课教师评，对教学方式、手段、效果等方面进行评价，共同促进和提高。同时还可采用网上教科研的方式，把课堂实录放在网上，接受网友的评价和意见。在教育效果上注意两点，一是对学生教育要持之以恒。不要期待某堂德育课能产生立竿见影的效果，要针对实际问题反复抓、抓反复，让好的观念、思想逐步浸润学生的身心，让学生在浓郁、持续的道德氛围改变自我、提高自我、发展自我。我校准备将德育微型课作为一项优良传统长期贯彻、推进下去。二是对教师上课要求要始终如一。对于一项长期的活动，容易在过程中产生消极、懈怠的思想和行动，为避免出现不好的倾向，我校重点开展好四个方面的工作，一是高度重视、强化领导，成立以一把手校长任组长，德育处、班主任等同志参加的活动领导小组，从组织上予以保障；二是营造氛围，加大宣传，使师生明白活动的内容，要求和意义；三是明确精神、积极参与，组成微型德育观摩、督导团，共同参与全校活动的组织、观摩、评价。四是检查评比，突出典型。具体做到“三个一”，即每班每天自评一次，德育处每周利用升旗仪式小结通报一次，学校通过表彰大会定期表彰一次。
三、对微型德育的思考 1、微型德育课不能上成思品课 思品学科理论性、教育性强，涉及面广，趋向于成人化、时事政治化，对学生思想素质和理论素养要求高，而微型德育课则一定要遵循微小原则，教案要反映微型德育课的一事一开、一事一议、教学方式灵活机动、生动活泼、于细微处见真情。 2、微型德育课不能上成科学课 在教学内容上要避免过多科学的描述和定义。要少一些高深、生硬的科学语言。例如在《关爱残疾人》一节课中，就不必对残疾人定义、分类进行过多地阐述，而是将重点放在如何看待、对待残疾人，如何帮扶残疾人上。再如在《水—生命之源》一课中要避免对水的物理性质、物理现象过多的描述，更多地是关注节约用水、科学用水的问题。 3、微型德育课不能上成表演课 微型德育课可以将教学内容通过小品、快板、舞蹈等多种方式展示，起到四两拨千斤，画龙点睛的作用，但不宜过多，过多则容易冲淡主题，特别是一些反面的表演容易造成学生价值观倾向的偏移，起到弄巧成拙的效果，所以要杜绝过多、过浓的表演，因为那样既违反随机性原则，也违反了微型德育课的根本特征。