语风老师
语风学生
经过这几个月的摸索，有一点小小的收获。今天我们先说说学生发音的情况。 学生会说一些简单的句子，但并没有系统进行过语音训练，所以我们从拼音开始从头学习。不可否认的是，这位日本学生的发音问题是比较多的，究其原因都是受母语负迁移的影响。
比如：1. 在单韵母中，学生的“e”和“u”发音很困难，e发音靠后，u听起来更像是双唇音v。在纠正这两个音的时候，我主要采用的是夸张模仿的方法，很简单地告诉学生发音的部位和方法，然后反复模仿和练习。
2. 鼻音韵母是日本学生学习汉语的一大难点。由于日语中的拨音 “ん”，和汉语的n 和ng近似，有时发成前鼻音n，有时发成后鼻音ng，究竟发哪个音，跟后续的假名有关。发音虽然有差别却不影响意义，所以日本人对前鼻音韵母和后鼻音韵母的区别缺乏敏感。 学生在发音的时候an，ang不分，en, eng不分, in，ing 不分等等。在训练的时候，针对前鼻音，我采用的是咬舌法，就是告诉学生an的发音部位，在这个音结束以后，舌头应该位于上下牙之间，所以夸张一点，可以用咬舌的方法。 针对后鼻音，采用仰头的方法，后鼻音发音靠后，即使使劲抬头发音也没有困难，但在抬头的同时发前鼻音就比较费劲，让学生自己去体会分辨这种不同，慢慢他可以自己区分前后鼻音，再经过大量的对比训练，学生虽然偶尔还是会混淆，但大部分发音都比较到位。训练时，我把这些韵母分布在有意义的音节中，既练习了学生的发音，也补充了相关的表达。
3. 因为日语只有轻重长短之分，没有四声，口腔的动作比较小。因此，汉语的声调对学生来说也是一大难点。学生的二声不够高，四声不够低，三声的发音不到位。我采用的训练方法主要包括：五线谱图法，把四声标在五线谱图上，依次为55、35、214、51，使学生对声调有一个明晰的感性认识。同时辅以手势法和头势法，一边自己发升调，一边用手在空中划声调的轨迹，多次示范后，再带领学生模仿。 同时，还根据学生的特点，对一二三四声加以组合，让学生听辨。当学生的声调出现问题时，我只要简单用手势示意，学生就可以自己纠正自己。
目前，学生已经度过了语音阶段，虽然个别的发音还是有问题，但我相信只要在后续的学习中持之以恒地加以练习，学生的语音语调只会越来越好。
练习
好的老师