孩子确实受委屈了 小然然新买了一支漂亮的笔，邻桌小明看到了非常羡慕，就想据为己有，一天下课了凑然然不注意，就偷偷拿了过去，上课就用了起来。然然找不到笔，急得满头大汗，一扭头见小明用的那支笔正是自己寻找的，于是就从小明的手中夺了过去。小明一看然然这么“嚣张”，趁老师不注意，立马还了然然一拳。然然伤心了一节课，课下就哭泣着找老师告小明的状。 这类告状占了所有“状纸”的大部分比重，很多孩子受到委屈时，都会自然而然的向老师求助。心理学家的研究证明，孩子告状的过程，也是孩子宣泄情绪，求得心理平衡的过程。
寻求老师的关注 “老师，某某在下面乱扔废纸，我没扔!” “老师，某某今天带零食了，上课偷吃，妈妈没让我带!” “老师，今天上课时某某偷看课外书，我不让他看，他还看!” 有的孩子除了向老师告状之外，还会有意无意的把其他同学拿来和自己比，以抬高自己，赢得老师的表扬。 这时候的孩子已经有了一定的辨别是非的能力，他们能够对别人的行为加以辨别，同时也希望自己得到肯定和关注。如果仔细观察，我们会发现，告状的往往是那些调皮捣蛋的孩子，而乖孩子反而“默默无闻”。所以有的孩子只好通过“告状”这种独特的方式来告诉你----老师，我很棒，请您多专注我!
为了寻求解决问题的方法 孩子遇到问题时常手足无措，他们便“告状”，以求成人帮助解决问题。
做错了事想逃避责任，免受批评和惩罚。 在集体活动中，常常因为某此原因而使孩子发生纠纷、争抢，当发展到一定程度时，就会动手打人或损坏别人的物品，使情节严重。而先肇事的幼儿往往会向教师先告状，以减轻自己的责任。
家长的教育观念导致幼儿爱告状 有些家长重视孩子智力的开发，却忽略了孩子合作、关心他人、相互友爱等品德的培养。由于孩子是家中的“小太阳”，养成了依赖性强、以自我为中心、任性等不良行为习惯，缺乏必要的集体生活能力，独立解决问题的能力差，这就导致会出现一些行为问题。
认真倾听 在倾听“告状”时要认真，不要打断或者斥责孩子，也不要偏听偏信，先要弄清事实真相;如果孩子一时说不清楚，可用提问的方式引导孩子回想一下发生的事情，同时可以适当地安慰孩子。
了解事实，理性处理 在了解事实后，应根据具体的情况采用不同的处理方式。若是有理的“告状”，一定要及时给予肯定，让他们养成正确的是非判断力;若是其他类型告状，则通过耐心与孩子沟通，帮助他们建立正确的为人处世的原则。
教会孩子换位思考 当孩子之间发生矛盾时，无论是哪一方，老师们都应该教会孩子换位思考，并借此机会教会孩子解决问题的技巧。可以问问告状的孩子：“你觉得该怎么解决这个问题呢?”养成他们独立解决问题的习惯
鼓励孩子自己解决问题 对于大一点的孩子，应尽量鼓励他们自己解决问题，否则会养成孩子的依赖心理，还会助长孩子只看别人缺点、不看别人优点、搬弄是非等坏习惯。
细心、耐心 敷衍甚至不管的态度，可能会导致一些有危害的事得不到及时的解决，更会混淆孩子的是非观，挫伤孩子的正义感。但若一味“支持”“鼓励”孩子的告状，孩子独立处理问题的能力总是得不到发展，还会影响孩子良好的性格形成。相信只要老师能耐心、细心地对待，孩子会很快变得不爱告状了。
孩子没有好坏之分 儿童教育心理学或者发展心理学认为，成长是一个过程，因为几件小事就把孩子判断为好孩子和坏孩子，是不对的。 行为有好坏之分，但是，孩子没有好坏之分，绝对不能因为孩子做得不够好，就把他划进坏孩子之列，那样做等于给他戴上了标签，一个不好的标签，等于宣判了他无法改造。事实上，如果想让一个人往更好的方面发展，最简单最好的办法是赞美他已经具备了这个特征，就是欣赏他、鼓励他和赞美他，这就是赏识教育。
积极引导孩子 在家里和学校中，家长和老师都要积极引导孩子，鼓励他们交流和表达，尽管他们有时候告状的行为不符合大人的价值观念。鼓励他们建立良好的行为，而不是生硬地评价是非，无论如何，让孩子感到被重视、体验到快乐很重要，这样他们会更乐于交流，在交流中，经过合适的疏导，他们会形成良好的性格特征、良好的价值观和良好的行为模式。