如何让课堂个性飞扬？

“好雨知时节，当春乃发生。”在这春暖花开的美好季节，我和其他几位老师有幸参与了我校“火炬杯”青年教师优质课的评课活动，一同走进了语文组六位语文老师精彩纷呈的教学课堂，领略了老师们个性飞扬的教学风采，欣赏了同事们精湛娴熟的教学技艺，我受益匪浅。我想，在这绿色的春天里播种下的希望，到了金秋一定会有沉甸甸的收获。为了总结我们这次课堂教学活动的成功经验，更好地改进今后的课堂教学，我综合了几位听课老师的意见，对这六节课进行一次点评。由于本人水平有限，如果有不妥之处，请各位老师们批评指正。一、共同的优点。我认为这六节课都能以新课程理念为指导，对构建有效的语文课堂进行了大胆的尝试，具体体现在四个方面。1、三维目标落实有效。课堂注重培养学生学习语文的兴趣，注重基本技能的训练，各个年级段的老师对所教年级的目标各有侧重，特别是注重学生朗读感悟，提高了学生的语文综合素养，同时还重视情感、态度和价值观的正确导向，达到了语文学科工具性和人文性的统一。教学目标分层次，有落实，学生学有收获。2课堂教学各有特色。六堂语文课可以说是个性飞扬的课堂，每个青年老师都展现了自己在语文教学上的独特魅力。杨丹老师执教的《太阳是大家的》这首儿童诗，整个课堂收放自如，行如流水，在对学生恰到好处的赞扬声中突现老师暖暖的人文关怀，那清脆悦耳的标准普通话无形的给了学生最好的示范，课堂上学生入情入镜的朗读，对词句的处理都体现了一个有底蕴的老师的风范，特别课后“超市作业”的设计照顾到了不同层次的学生，若老师在让学生模仿写诗的教学时能作到先出示一两句完整的诗，再让学生填写，最后让学生模仿写，也许这样循序渐进能使学生思维更活跃，使课堂更体现出学生的智慧。而张静老师执教的《要是你在野外迷了路》这首诗时，注重学生课外知识的引导探索，把问题带到课外，激发了学生的兴趣，老师的语言简短明了，整堂课没有多余的语言，可却有“此时无声胜有声的”的效果，课堂上师生思维火花的碰撞，让我们也惊讶于学生知识的丰富。如果老师在放手让学生说完天然指南针后再回到课文中感悟语言，诗的美，那样是否更完美了呢？龙惠平老师上的《乡下人家》和黄芳老师上的《威尼斯的小艇》都给我们呈现出一副副美丽如画的风景图，她们都能利用精美的课件让学生感受美，在朗读中感悟语言的美，而黄老师根据高段学生的特点先教学法再让学生自学，培养了学生的自读、感悟的能力，若在向学生出示的自学表格那一环节，老师能随机出示答案，让学生总结归纳，这样是否更完整一些呢？而特别值得一提的是黄老师那种带病坚持赛课的精神真的令人感动，龙惠平老师这堂课最大的特点我想用“飞速进步”四个字概括，龙老师整个课堂准备充分，环环相扣，，段与段之间的过渡自然，每一处都看出老师在精心设计，结尾的美文欣赏更是延续了课堂的美，若学生能更加配合，老师的语言更轻柔更富激情，那就真绝了！龙晓宇老师的课给我印象最深刻的就是教者轻松，语言幽默，你看《画家和牧童》的教学，首先就让学生质疑激发学生兴趣，注重重点词句的理解，围绕疑问步步深入，教学环节清晰，可惜的是老师在板书时写错了勇敢的“敢”字，希望以后注意这些小节。再观徐涵平老师的《与时间赛跑》，徐老师最大的特点是告诉学生本节课教学要达到的目标，而且围绕这个目标设计了不同形式的朗读，可这篇课文内容比较抽象，学生在体会方面还不是很到位，若老师能找一些“与时间赛跑”的贴近学生生活的材料，如除做完作业预习后面的课程等这样帮助学生体会珍惜时间的重要性。总之，本次青年老师赛课是赛出了自己的特色，同时也赛出了自己的个性教学。3、学科特点有体现。这六节课，老师在教学中注意了以学生的听、说、读、写等语文实践活动为主，体现了文道统一，语言、思维和情感的统一。教师能根据教材的特点和课型的特点设计相应的教学过程，每位老师的设计各具特色。如杨丹老师设计的学生写诗环节，龙惠平老师依据课文中作者没写到的冬季的乡下人家，让学生想象说，这样的设计既进行了说话训练，又拓展了课文内容，体现了学科特点。4充分运用多媒体，板书精美每位赛课老师课堂准备充分，课件设计精美，可见她们在备课上花了不少时间和精力，对教材都能积极钻研，课堂上老师的板书都工整漂亮，对学生起到了示范作用，从赛课中我们深深感受到了年轻教师身上的活力与创新意识，教师的基本功都非常扎实，教态大方、亲切、富有亲和力。在教学重难点的把握处理上及教材的驾驭能力，都较好，我想她们都是一块块埋藏的玉，若假以时日的打磨，相信我们火炬小学的课堂教学会因她们而焕发出勃勃生机。二、存在问题和改进策略1、教学内容要适中，学生应学得会，吃得饱，要使40分钟的课堂获得最大的，尽可能多的效益。我感觉，有些课的教学内容安排稍少了一点。2、教师和学生的评价语言还比较单一，重复使用激励性话语的现象比较突出。学生的评价大部分还停留在表面，老师评价的手段可以多样化，要灵活多变的充分调动学生积极思考，，老师要重视语言的过渡，让学生和听者有一种不突兀的感觉，因此要过度自然流畅，上课宛如写文章一般，这样真正使课堂成为有效课堂。3、学生对课文的朗读应该注意循序渐进，朗读要求应该越来越高，朗读效果也应该越来越好。教师应该指导学生走进文本，与文本进行不同层次的对话。遗憾的是有些课堂的朗读还没有收到这样的效果。4、教师的课堂教学机智应更加敏捷，要不断提高善于捕捉课堂生成的能力，不再让随机生成的教学机会与学生擦肩而过。