运用多媒体进行教学，有利于优化数学课的导入良好的开端是成功的一半。教师讲课导入得好，很快使学生进入角色，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，主动地去获取知识, 收到事半功倍的效用。数学课的导入要成为联系旧知识的纽带，初中生爱看好动，往往感到乏味而百思不得其解。而多媒体具有直观, 连续移动屏幕，简洁明了，操作简单的功能，利用它可增加导入知识、容量大、节省时间，提高了课堂效益，优化了导入艺术。并能激发学生的兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲。比如，在导入中心对称图形时，只给学生简单用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转180度的图象与原来的图象的关系说清楚，进而学生感到枯燥、乏味，也不利于掌握概念的含义。如果利用多媒体的几何作图功能来进行, 进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从生活实力引入：飞机的螺旋桨、风车的风轮、雪花等；从商标引入：联想、中国工商银行、中国银行等；从车标引入：本田、富康、欧宝、宝马等；从汉字引入：田、日、中、王等，可让图象绕着一个点旋转180度的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，使学生在兴致勃勃的观察中引起求知的欲望，极大的调动了学生的积极性，动脑筋去思考这些图形的特点, 很容易建立起“中心对称”的概念。使学生学的轻松，印象深刻。
运用多媒体进行教学，有助于突出重点，化解难点数学知识本身具有抽象性、想象性和空间性，而学生的思维以形象感知为主，不利于理解与接受。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，使教学内容变静态为动态、化抽象为具体，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如在讲“用坐标表示平移”这一节中，重点、难点是掌握坐标变化与图形平移的关系及解决实际问题，对于刚接触直角坐标系的学生来说，利用语言表达一个图形进行了平移，坐标点发生了某种变化，很难让学生接受。多媒体课件出示图形由原位置慢慢平行移动，在这个过程中引导学生去发现去创新，移动的方向、位置、单位长度等，都能使学生容易掌握，乐意接受，并能灵活应用。又如三角形的作高是本课时的教学重点、难点，为突破这一难点，我通过软件设计，让计算机演示在锐角三角形内作高，显示直角三角形的两条直角边为高及直角所对斜边的高，演示作钝角三角形的三条高（其中两条在外）。在演示过程中，学生不仅了解了作高的过程和方法，了解了每一种三角形都有三条高，而且加深了对高的概念的深刻理解。
运用多媒体进行教学, 有利于帮助学生巩固知识让学生死记硬背，不能真正在学生头脑中建立起知识的网络，形成良好的认识结构。充分利用投影教学，把抽象的教学内容直观生动地展示在学生面前，“识记”效果就会好，“保持”也越长久，还可以更好地帮助学生“再识”与“回忆”。在学了三角形重要线段以后，可用课件把三角形的高线、中线、角平分线出示,让学生仔细观察进行对比,找出三者之间的区别与联系。三角形的重要线段意义图形表示法三角形的高线从三角形的一个顶点向它的对边所在的直线作垂线,顶点和垂足之间的线段1.AD是△ABC的BC上的高线.2.AD⊥BC于D.3.∠ADB=∠ADC=90°.三角形的中线三角形中,连结一个顶点和它对边中的线段1.AE是△ABC的BC上的中线.2.BE=EC=BC.三角形的角平分线三角形一个内角的平分线与它的对边相交,这个角顶点与交点之间的线段1.AM是△ABC的∠BAC的平分线.2.∠1=∠2=∠BAC.分组进行归纳概括，看哪组同学总结的既快又全面。才能避免概念的混淆，真正达到理解概念、巩固知识的目的。为了学生进一步理解巩固和运用，我又设计了基本练习、变式练习及综合练习。这些练习分别用投影依次出示，加强了直观性、趣味性。使学生利用多种感官进行学习，熟练掌握了本课所学知识，收到了预期效果。
运用多媒体进行教学, 有利于缩短教学时间，激发兴趣，提高学习效率在数学教学中，运用计算机辅助教学，一些复杂的图形、总结性的文字，各种形式的课堂练习都可以在课前制成课件，教学时根据需要投影出来。还为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。如在讲“二元一次方程”中的行程问题时,用传统的教学方法，听题、画图、进行解答，引不起学生的兴趣，思路不清。利用多媒体的精彩图片展示汽车匀速或变速到达的各个地点及时间，出示应用题和图形，既节省了在黑板书写和画图的时间，又加深了印象，提高了兴趣，学生思考后，展示分析过程和问题，从而提高学习效率，达到预期效果。