教师劳动的复杂性和创造性(1)教师劳动的复杂性①教育目的的全面性：我们任务是培养德、智、体、美、劳全面发展的人。而不是片面发展的人。②教育任务的多样性：教师不仅要传授科学文化知识，还要培养学生一定的思想品德。③劳动对象的差异性：学生拥有着自己的知识和经验，同时是千差万别的人。(2)教师劳动的创造性①因材施教：因为学生千差万别，所以教师要做到“一把钥匙开一把锁”，要兼顾所有学生的个性特点。②教学方法上的不断更新：教师不能千篇一律，要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革，适合于发展中的学生的情况，同时也要在教学方法上不断调整、改进、创新。③教师需要“教育机智”：教师要根据学生新的意外情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当的解决问题。
教师劳动的连续性和广延性(1)教师劳动的连续性：时间的连续性，教师的劳动时间不固定。(2)教师劳动的广延性：空间的广延性，教师的劳动地点不固定，不仅仅局限于学校。
教师劳动的长期性和间接性(1)教师劳动的长期性：教师劳动的成效并不是一时就可以检验出来的，而是需要教师付出长期的大量的劳动才能看到结果、得到验证，教师的某些影响对学生终身都会发生作用。因此，教师的劳动具有长期性。(2)教师劳动的间接性：教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。通过学生的培养而去为社会创造财富。
教师劳动的主体性和示范性(1)教师劳动的主体性：教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。对于教师来说，首先，教育教学过程就是教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程。再者，教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的表现。教师所使用的教具、教材，也必须为教师自己所掌握，成为教师自己的东西，才能向学生传授。(2)教师劳动的示范性：教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。同时，教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。德国著名教育家第斯多惠指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”。任何一个教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。因此，教师必须以身作则、为人师表。
教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性教育教学活动主要是通过一个个教师的个体劳动来完成的。同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。