为孩子挡一切困难，就挡了未来

·      在成长的过程中，孩子们会习得什么能做、什么不能做、什么只有在什么场合下才能做等一系列社会习俗和规则，社会的文明与价值观，就在这一过程中渐渐渗透在孩子的内心，让他们蜕变成一个“社会人”。社会化的过程无法在实验室完成，也无法凭借想象加以实现，社会化的过程离不开“人与人之间的交往”。       孩子的发展切不可只关注认知，而偏废或忽视了对孩子与人交往能力的培养。“什么习惯、礼貌，什么爱心、孝心，什么合作，交往，长大了他自然就会了”，这是一种可怕的认识。事实上，凡是表现出行为问题的孩子，都首先表现为社交技能不足。如，不会表达情感、需求，直接“起而动之”；不知道如何加入别人的活动中，以破坏的方式试图引起注意；遇到困难、欺侮时不知道正常的求助手段与程序，直接“出手”或者“大喊大叫”“大发脾气”；在集体生活中没有“轮流”“等待”甚至“所有”的概念……      康非特青少年成长中心董老师指出， 教育中把握好这两点：教孩子学会思考、教孩子学会交往，就基本把住了孩子的健康成长和全面发展。      人都是在犯错误中长大的。每个人身上都有疤——疤就是成长的记号。当我们为孩子挡住了所有的困难挫折，也就挡住了孩子生命的多彩体验，挡住了孩子的未来成就。我们不难想象，孩子的生命体验必须是丰富多彩的。无论思考还是交往，都有成败或者被接纳、被拒绝的结果。不同的结果背后是不同的生命体验，有积极的，如自我认同、自豪、兴奋、喜悦和满足等等；也有消极的，如自我否定、沮丧、愤怒、内疚和自责等等。除了与结果相关的体验，还有伴随在过程中可能会出现的焦躁、焦虑、坚持、坚定、鼓起勇气再去尝试和耐心等待等。此外，还有日常生活的平淡、平静、平和和有规律、有节奏的生活等。       每一方面都是生活不可或缺的部分，自然也是孩子们在生活中一定会遇到和体验的生命部分。每一方面其实还拥有各自不同的价值。积极的生命体验，可以让我们感受到“活着”的乐趣，消极的生命体验，或者告诉我们：嘿，需要注意了，要付出努力或者该转换方向了。而那些生活中的平淡，恰恰磨练了我们的意志，可能直接影响着结果。       最有力量的教育一定是真实的教育——围绕孩子真实的生活引出教育问题，让孩子亲历求知、交往的过程，不是模拟、旁观，而是身临其境；之后用自己的话总结、分享，在碰撞和交流中体会生命的真谛、吸纳文明的精髓。       有一则故事：有两个种树的老人，他们各自种了一片树林，其中的一位老人天天给树浇水，而另一位老人则是每天去树林散步，一两个月才“关照”一下这些树。过了几年，老人们种的树木都长成了高插青冥的大树。有一天晚上，出现了异常的暴风雨，又夹着电闪雷鸣。经过一晚的雷雨天气后，空气格外清新，两位老人又来到了自种的树林边，看见有一片树林经不起雷电的折磨全部倒下，而另一片树林则像原来一样站在原位。倒下的树林是天天给树浇水的老人种的，因为老人给树天天浇水而树根就不会向下生长，也不会紧紧抓住土地，当然经不起狂风骤雨的摇撼，所以才有了这样的结果。而一两个月才“关照”的老人不是天天浇水，所以根就向下不停的生长以至于把土地抓得稳稳的，遇到再大的暴风雨也当作芝麻一样的小事。       事实就是这样，关注过度，包办过多，就是剥夺了孩子的主体体验权利，就是爱的错位！孩子的健康发展必须以自我发展能力为基础，而自我发展能力必须在真实的世界中培养，必须让孩子在真实的环境中面对真实，体验真实，拥抱真实。