幼儿园课程加盟品牌首选双木桥教育，由于幼儿教育不是单纯地传授系统的知识技能，而是注重幼儿全面和谐的整体培养，因此在内容上就不仅仅限于几门学科，还必须能够满足幼儿身体的、认知的、情感的、社会性的以及沟通与创造等各方面的发展需要。
幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础，让幼儿以获得直接经验为主。这是因为，幼儿主要是通过感官来认识环境中的事物的，即用眼睛看到物体的外形，耳朵听到声音，舌头尝到味道，鼻子嗅到气味，皮感到温度和质地等,而且他们的思维方式主要是具体形象思维。
因此，幼儿只有通过感官确切地接触到事物，并操作它们，才会比较容易地真正理解。幼儿园课程应积极发挥幼儿感官的作用，让他们正确地运用视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉进行学习。
幼儿园的活动都是具有综合性的，教师要有经验的整体意识，从儿童多方面的发展中，鼓励和指导儿童的活动。教师还要注重活动的有效性，要通过规则、材料、伙伴等的变化，让儿童不断获得新的挑战，获得新的经验，避免过度重复和浪费时间。
非常重要的是，教师要形成发现课程的意识和能力。对儿童发展目标了解程度决定了教师对课程的敏感度。教师对生活中各种资源的兴趣、用心、好奇和探究是课程内容不断充实的关键。教师如果能将儿童需要和兴趣，与课程资源及相应的活动关联起来，并不断系统化，就会深化儿童的学习，丰富儿童的经验，促进儿童的发展。
在这个过程中，充分利用生活背景、生活材料和生活事件是非常重要的，幼儿园课程和生活是紧密相连的。我国幼教先驱陈鹤琴、张雪门也特别强调生活对幼儿园课程的作用。最后，我想说的是，课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。生活中的事物是儿童活动的重要对象，它们能给儿童带来乐趣，带来挑战，带来想象，带来专注，带来快乐，带来经验。因此，幼儿园课程是生活化的，是游戏化的。