父母
孩子
鼓励
方法一，给孩子积极的肯定一个人内心的潜意识决定了他是否有大作为。一个学习成绩一般的孩子，说他想当班长。你会怎样表现呢？你会想，就你那点儿成绩还想当班长？做梦吧？班长都得起表率作用，先把成功提上来再说！如果我们说了想法，我们就给了孩子负面的信息，等于告诉孩子，你没有资格当班长。换一种思维方法，我可先肯定孩子的想法。我们说：“儿子！你真棒！想当班长证明你有上进心，我相信你肯定能当上班长。我们现在就分析一下，我们的优势？”然后，你再问孩子，班长应该是什么样的？需要什么样的条件？具备哪些能力？我们一一列出孩子和班长的差距以后，再帮助孩子一步步地缩小差距。即使最终孩子没有当上班长，相信我们的孩子也会有进步。领导者总是充满自信，即使有小的失败，也不会一蹶不振。我上学的时候，也想当班干部，小组长也行。我从来没和任何人说过，我想当班干部，总觉得自己做不到。这就是不自信的表现，最终，我也从来没做过班干部。树立孩子的自信心尤为重要，不断地鼓励孩子。比如，孩子考试没考好，不要批评他的不好，要说，数学没考好，但你作文写得很好，作文是最难写的，比学数学难多了。我相信你下次数学一定能考好。孩子打球输了，不要说孩子笨，要说，输了不要紧，你只是需要更多的练习。你在哪方面投入更多的时间，你就会在哪方面有所成就。孩子的自信心建立起来，他就能在同伴中间建立威信。
方法二，给孩子实践的机会领导能力是靠锻炼的，我们连锻炼的机会都不给孩子，孩子怎样具备领导力呢？孩子想当劳动委员，你嫌孩子吃力不讨好，干活总比别人多。孩子想当体育委员，你嫌影响学习。每个孩子最初做领导的时候，都会遇到力不从心，勉强胜任甚至不胜任的情况。有些家长不闻不问，觉得孩子当不当领导，对她没什么影响，不当也罢。久而久之，孩子变得萎靡，越来越不积极。孩子做了领导者，意味着有更多的机会接触人，增加与人打交道的经验和能力。有利于他在擅长的领域发挥潜力，更能帮助孩子树立自信心。所以，如果我们的孩子是“官”迷，就要鼓励他，并给他足够的机会实践。他将在实践中拥有更强大的领导力。
方法三，鼓励孩子表现自己想要做领导，必是比其他人付出更多的努力。孩子只要想当领导，就鼓励他表现自己，做一个让老师看得见的孩子。我这一点做得非常不好，我常对我儿子说，你做不了优秀没关系，你也不要做不优秀，你就做中间的那个，做个老师看不到的孩子也挺好。我的这种言论，让孩子形成不思进取，凡事躲避的心态。其实，我的孩子仍然特别积极，总是想表现自己，让老师看得上他。这也是缺乏肯定的表现。表现自己意味着出色。孩子必然要比别人背书背得好；回答问题更积极；劳动更突出；更乐于助人；作业做得更好；学习更努力；课外书看得更多等等。这就是鼓励孩子表现自己，我们将得到的成果。
方法四，引导孩子积极地思考善于思考是一个人重要的能力之一。我们在生活中不难发现，老师交待给学生一项任务，能带领同学们完成任务的，永远是那个善于思考的孩子。不善于思考的人只看中任务的表面，善于思考的人才能识别出任务的本质，从而超额完成任务。思考者永远是领导者，不思考者一生只能做平庸的工作。比如，孩子要去野营，我们要引导孩子思考，野营要去哪里？安排哪些活动？爬山要带哪些东西？预防意外我们要准备什么？爬山时要注意什么？迷路了怎么办？等等，引导孩子思考问题，并想办法解决。孩子提前思考了，到了山上，就会有条有序，其他孩子也会跟从，孩子就有机会做领导者。
我们家长常犯的重要错误，就是总用自己的思维想孩子。不管孩子的想法多幼稚，多可笑，多不可能实现，我们都要积极地肯定。千万不要阻止孩子探索的脚步。领导者的共性就是具有很强的探索力，孩子有梦想就要帮他放大梦想。比如，孩子看了一部斗牛士的表演，就想当斗牛士，你再不满意，也不能立即挫伤他。孩子捡到一块石头，兴奋地拿给你看。你就是再看不起那块石头，也别说它丑。你要说，“太美了！孩子，你长了一双发现美的眼睛。”
1、孩子即使不具备领导才能也要鼓励他。
2、时间创造奇迹。