《春天在哪里》第二课时教学设计

《春天在哪里》第二课时教学设计教材简析这是一首描写春天的诗歌，作者运用拟人的手法，生动形象地描绘了春天到来时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象，使人感受到春天的清新、美好。一、教学要求：1、学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”；掌握“斤字旁”。在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。2、能正确、流利地朗读课文，朗读时停顿自然。3、激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的美好情感。4、.发挥想象尝试仿写课文。二、教学重点：1.学会本课生字新词。2、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。3、能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式。三、教学难点：1、激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的美好情感。2、读好儿化音：柳条儿、桃花儿、草儿。3、.发挥想象尝试仿写课文。四、教具准备：录音带、幻灯片、生字卡片。。五、教学过程：一、谈话，揭示课题1.你喜欢春天吗？说说你眼中的春天。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。2.出示课题、齐读二、品读诗歌，理解词句1、春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？请同学们画出相关的句子，读一读。2、指导学习第一节（1）、思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？（2）、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。（3）、朗读指导，语气中有欢快的感觉。（4）、“桃花儿脸红”是什么意思？（5）、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）这是采用什么修辞手法写的？（6）、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。3、按照前面的学习方法学第二、三节。春天在草原上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。（1）、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草原和竹林是怎样的？（2）、看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）（3）、理解“薄薄细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾（4）、指导朗读，注意声音稍轻。（5）、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用感叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？（6）、出示文字：竹笋从地下探出头来啦！竹笋从地下长出头来了。对比异同，感情朗读。指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替（钻、伸、露、冒、长）（7）、用问答的形式朗读第二三节课文。4、春天的田野又是怎样的一幅景色？（1）、“理解麦苗儿青、菜花儿黄、蚕豆花儿香”（2）、朗读体会。（3）、练习用“那么……那么……”说一句话。三、总结朗读全文四、拓展延伸你还知道春天在哪里？说一说。五、实践活动小组合作：仿照课文的写法，说说春天还在哪里？（校园里、村庄里、小河里……）那里怎么样？提示：春天在小河里——六、布置作业选择你喜欢的一种来完成：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天……七、板书设计春天在哪里在枝头上：春风、柳条儿、桃花儿（美好）在草原上：雾、草儿（生机）在竹林里：雨、竹笋（清新）在田野里：太阳、麦苗儿青、菜花儿黄、蚕豆花儿香（美丽）（赞美春天、热爱春天）