创设轻松无压力的语言运用环境，激发交流愿望。 轻松无压力的语言环境是幼儿乐于“说”的必要条件。教师应选择幼儿感兴趣的内容来引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感到与人交流的乐趣，例如，在幼儿园时，老师经常用关注的眼神和他们说说：“今天是谁送你来的？这件漂亮衣服是谁买的？在小班刚开学不久的点名环节中，为了不让幼儿感到拘束 、害怕，老师就采用聊天的形式进行。如：假装不见他们，以寻找的姿态说：“xxx，谁是xxx，在哪里？”在大家的欢笑声中，xxx大声地回应：“我在这里！”
提供真实而丰富的语言，运用情境营造交流氛围。 要让孩子提高语言表达能力，很重要的一点是要给他们提供能真实表达情感的语言词汇。比如，让小朋友们围在一起，他们互相观察，同时提示他们：今天xx多好看呀，她的红裙子像不像一朵花？小朋友们会回答：像！继续引导：还有什么像花呀？有的小朋友就会大声的说：xx笑起来的脸像一朵花......这样就可以让孩子学会灵活的运用比拟，运用生动的词汇。
提供创造性运用语言的机会，提高交流能力。 a)鼓励幼儿表述自己画中的内容。 小班幼儿年龄小，刚入园时有些幼儿不善于表达，也不愿意与人交流。但我发现不少孩子喜欢一边画画，一边念念有词。后来我便有意识地请几个小朋友来说说自己的画，结果令我惊喜不已，有些幼儿的画虽然看不清画面内容，却能说出非常生动的一段话来。一次，xx小朋友画了一个大圈，然后在大圈里涂上一小块黑黑的东西，最后大圈外再涂上一大块黑乎乎的东西，而且越涂越带劲。我问：“xx，你在画什么呀？”她娓娓道来：“这是一只小白兔（指着小块黑的地方），晚上他一个人在家里，妈妈不在家，外面有一只大灰狼，好大好大的，它要吃小白兔。多惊险的一段故事啊！在我眼里的两块黑乎乎的东西，在小朋友的眼里却是如此丰富，有内容、有情节。于是，我便建立一个常规，给每一张画记下幼儿自己说的内容，幼儿显得很高兴，越说越爱说。 b)鼓励幼儿大胆表达，尊重他们富有个性的表达方式。 在“蚂蚁”的主题探究活动中，孩子们对蚂蚁的外形特征、生活习性各自有着不同的理解、感受，各自采用了和别人不同的表达方式：有的说：“蚂蚁喜欢到苹果树上去旅游，它吃了一个绿绿的苹果，身上都变绿了，”有的说：“蚂蚁在和它的小伙伴说悄悄话呢？”