用名人名言辅助教学 让哲学课堂不再深奥

一、利用名人名言先声夺人　　利用马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平等经典名家的名言开篇，是现有很多哲学教材的编写手法。同样，在哲学课堂教学中，利用名人格言或名人警句作为引言导入新课，可以凭借格言警句特有的精湛语言艺术，渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣，同时陶冶学生情操，收到意想不到的教学效果。　　例如，在讲授“人生真正价值在于对社会的贡献”这一节内容时，开课可以用多媒体工具打出一系列关于人生价值的名人名言：孟子的“生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，两者不可得兼，舍生而取义者也”;诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”;爱因斯坦的“人只有献身社会，才能找到那短暂而有风险的生命意义”……学生面对这些熟悉的名句，会情不自禁地朗读起来，同时学生也会在被名人的伟大情怀、高尚的情操所感染的过程中，自然而然地进入到新课的学习中。　　二、利用名人名言画龙点睛　　突出教学重点、突破教学难点是一节哲学课教学的中心任务。为突破教学的重点和难点，哲学课教师总是千方百计地寻找教学资料，设计教学方法。而哲学教学中的教学重点和难点往往都是些知识性、理论性、抽象性很强的概念、原理或观点，如果采用单纯的说理，其效果显然是不会理想的。在实际教学过程中，运用名人名言来突破教学重点和难点，是实现哲学教学目的的重要途径之一。　　不少领袖和名人善于运用精辟独到的比喻，使本来十分艰深的哲学问题变得简单明了。如，毛泽东在分析实践问题时，曾独创了“梨子哲学”：你要想知道梨子的味道，你就得亲口吃一吃。把实践比喻成吃梨子，十分生动形象。毛主席还提出要学会“弹钢琴”的工作方法：弹钢琴要十个指头都动作，不能有的动，有的不动，但是，十个指头同时都按下去，那也不成调子，要产生好音乐，十个指头的动作要有节奏，要互相配合。党委要抓紧中心工作，又要围绕中心工作而同时开展其他方面的工作，这种统筹兼顾，适当安排的工作方法，被形象地比喻成了“弹钢琴”。　　又如，邓小平同志把我国现阶段建设的战略目标和战略步骤，表述为“分三步走”，并称为“我们发展战略的‘三步曲’”，如此鲜活地表达了量变引起质变的道理。所以，在哲学教学阐述概念、原理时，适时、恰当地嵌入一些富有深刻哲理的名人名言，借助名人名言把深奥的原理通俗化，使抽象的理论形象化，能有化解教学中的重点和难点，起到画龙点睛之功效。　　三、利用名人名言升华主题　　一个好的课堂结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，达到“课虽尽而趣无穷，思未尽”的效果。在哲学课的结语中，选取一些名人名言作为课堂结尾，往往令人萦怀难忘。如，在《一切从实际出发》这节课结尾时，可以引用毛泽东的名言：“一切结论产生于调查情况的末尾，而不是在它的开头。”然后让学生思考后回答：这句话对不对?(对)‚它符合什么原则?(一切从实际出发原则)ƒ它的哲学依据是什么?(物质决定意识原理)。如此，“名言——应用——原理”，就构成这堂课的结尾。这样一方面可以锻炼、提高学生的思辨分析能力;另一方面，学生在极富哲理的名人名言赏析中，也能进一步提升对书本原有概念、原理的理解和把握。　　总之，在哲学课教学中适当引用一些精练优美，蕴含智慧、发人深省的名人名言来说明和揭示哲学概念和原理，既能把深奥的道理说得浅显易懂，又能把抽象的东西变得具体形象;既可以使教学语言生动有趣，又能陶冶学生情操，使师生更好地产生共鸣。