高中学业水平考试是对学生学业水平综合素质的全面评价，要发挥最佳水平，掌握学科基础知识、培养学科能力是关键。加强基础学习，注重知识联系。
理论联系实际，学以致用 地理知识来源于生活，应用于生活，很多题型都从学生的生活情景切入，这就要求我们理论联系实际，学以致用，掌握在不同情境中地理知识的灵活运用。如2011年考题第37题，要求学生从“城市土地利用空间结构”、“城市功能分区”和“城市公共设施建设”三个方面分析上海人口空间分布变化的原因。 很多学生因为没有分析到位而失分，如果学生能把题目蕴含的理论与上海城市建设的实际联系起来，不难发现，随着中心城区的改造，中心城区的居住用地被商业用地置换，而且随着轨道交通的发展，郊区的居住环境不断改善，甚至有些同学的家庭本身就有“动迁”的经历。如此联系，答案也就迎刃而解了。
训练读图能力，获取有效信息 地理学习离不开地图，地图既是地理知识学习的重要工具，也是获取有效地理信息的重要载体。如2011年考题“读北非某国等高线地形图及相关资料，回答问题”一题中，第29题，简述某国地势的总体特征，比较A、B两地的地势变化，并简述判断依据，要求学生从阅读等高线地形图着手;第31题判断图中河流丙的主要补给方式并简述径流量的季节分配特点，则要求学生结合非洲气候分布图获取有效信息;第32题概括该国的城市空间分布特征并分析原因，则要求学生结合两幅地图进行综合分析。小题之间，既有知识坡度的铺垫，又有地理思维的层层递进，充分体现了在地图上获取有效信息的重要性。
加强逻辑性和科学性 考试分析中我们发现，有些学生对题目不是不理解，而是表述不完整，缺乏表述的逻辑性和科学性。如2011年考题第44题，山西省在经济转型过程中，提升优化产业结构的重要措施之一是发展铝土冶炼，试阐述这一措施的合理性。很明显，这类题目包含了对学生逻辑严密性和语言文字应用能力的考核，对山西省优化产业结构提出自己的看法，这就要求学生平时加强对地理概念的理解与积累，用有条理的文字科学规范地表达自己的看法。