在生字中有很多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一起出现，在比较中识字。比如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。我们可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”。
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生可以过目不忘。
有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的同时把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水(三点水旁)，游泳池一般是方形的(中间是“方”字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪着。
在生字中，有的字是象形字。比如：《有趣的汉字》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。比如：学习“”看”字，把手放在眼睛(目)上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
例如;教学‘坐’时，教师可以让学生说说字的组成，学生自然就会说出两个小人坐土堆;再如教学“男”时，师引导田地里力气最大的是男人，主要劳动力是男人。甜，用舌头舔甘蔗就是“甜”。
对于字形比较相近的生字，我们不妨找或编一些顺口溜来帮助学生区别记忆字形。如“已”“己”“巳”的区别，我就用计算机五笔字形的口诀来帮助学生记忆：“已半巳满不出己”。
汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。