教学场地和工具
实际课堂教学是面对学生展开的，是为着学生的发展而进行的，是以学生的学习效果衡量教学成败的。因此，实际课堂教学必须深切关注学生的学习反馈，以学生的反馈来推进教学。片段教学没有学生，就必须通过虚拟学生的存在，虚拟学生的反应来推进教学，甚至在虚拟中要追求真实课堂感的营造。这就是片段教学中的两大核心技巧――虚拟与真实。
说课与片段教学是两种具备不同考核功能的考核形式。说课重在考查教师对教学的思考，片段教学重在考查教师实际的教学操作能力。
一是明确虚拟要素，大胆虚拟 实际课堂教学中，学生的学习反馈必须由以下要素激发：学习任务（一般为供学生思考的问题）、教师的评价、教学辅助媒体（教学资源）。因此，片段教学中，必须充分重视调动这些要素，使所虚拟的学生应答、学习反馈显得真实合理，展示出流畅的教学流程。
二是展现教学艺术，追求真实 。片段教学是一种虚拟状态下展开的教学，如果能在虚拟中让人感受到课堂教学的真实感，就会被认为具有优秀的实际教学操作能力。因此在借鉴课堂教学艺术的基础上再做些适当处理，非常必要。
教态要自然，从容转换师生双重角色 。在特定的考核或比赛场景下，要求教师教态自然不算太困难，但如何说出学生的应答，需要一些技巧，才不会让教师本人觉得表达别扭，出现不自然的教学现象。一般来说，对于学生的应答，教师可采用模拟扮演或转述的方式来处理。
由于片段教学的时间较短，不少老师受制于平时的教学印象，引入慢，导致没有时间展开精彩教学部分，即使有，也没时间再做个较完满的结语。虽是片段，也讲求相对完整，因此在教学节奏的把握上，必须紧紧以规定的时限重新安排教学环节，确保教学节奏流畅，起伏有致。
此外，还有提高资源意识，充分预设学生应答。学生的应答是推进片段教学的最佳资源，应尽可能丰富多元，充分展示教师的教学功底和教学艺术。