如何引导低年级学生大量阅读

一、研讨的背景语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读作为一种课堂的延伸和拓展，已成为我校校本教研中的重点。教师们一边实践着新课标中有关阅读的教学目标，一边积累着关于阅读的宝贵实践经验。在实施中，我们也发现存在一些问题，大量阅读的数量难于达到，特别低年级学生对于阅读兴趣不浓，很少有积累的好习惯等，这样既没有养成学生爱读书的好习惯，还浪费了宝贵的时间。如何从低年级就引导好学生爱读书，能够大量阅读的好习惯，成为我们亟待解决的问题。正基于如此的现状，我校语文组在低年级就开展了引导学生大量阅读的专题讨论，就“怎样引导低年级学生进行大量阅读，延伸语文课堂”展开了研讨，大家在研讨会上纷纷提出了自己的看法和观点，也提出了在实施中存在的问题和困惑。研讨实录：杨丹：作为一年级的语文老师，我认为面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，老师要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，老师最好能每天抽出一定的时间示范读，学生在老师深情并茂的读中，才会觉得读书有味，有趣。龙慧平：引导学生阅读，我认为要抓住低年级年龄小的特点，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，首先老师可以了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数，然后利用比赛、说书、唱游等形式来让吸引学生阅读。雷丽君：我是二年级的语文老师，我认为引导学生阅读，首先老师在上语文课时就要提高学生阅读的好习惯，可以在课堂上就明确的告诉如何读，怎样读，然后布置一定的任务，让学生有目标可寻，学生就会去读，在阅读的时候多让学生读自己感兴趣的读物，学会积累好词佳句，学会收集，这样把课堂延伸了，知识面也宽了，也巩固了语文的内容。王利：我觉得大量阅读对于低年级学生不能急于求成，正于大家所说，先慢慢培养兴趣，再制定目标，这样，循序渐进，才会有所收获，不能吓跑了孩子的读书热情，另外，要在引导上多做文章，老师要采取好的方法去引，引出孩子读书的热情，导出孩子爱读书，体会读书的快乐，这样学生才能大量自觉的读。李巧云：我发现我们班的学生，喜欢我给他们读有趣的故事，听的时候很认真，可要他们自己来说，就都害怕，而讲的学生书面表达的语言不规范，他们读了书也不爱收集好词佳句。如何让学生语言更规范，在阅读的同时更好的提高表达能力非常重要。。。。。。。。通过激烈的研讨，教研组将老师们的建议和问题进行了讨论、梳理，发现大家都提到了一个重要的问题———“如何引导低年级学生进行大量阅读”。如果解决了这一问题，那大家谈到的阅读中遇到的问题，学生如何能自觉读、怎样收集好词佳句，怎样激发学生阅读的兴趣等都会找到答案，经全体老师讨论，将本次专题研讨的主题定为“如何引导低年级学生大量阅读”。二、研讨的过程（一）专题学习在确定专题后，我们组织了全体低年级任教语文的老师进行了集中学习，个人查阅资料自学，组织讨论等形式的学习，大家通过学习新课标中关于低年级的阅读要求的理解，了解低年级的年龄结构特点等方式对“如何引导低年级学生的大量课外阅读”的问题有了比较深刻的认识：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。这句话深刻地阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展中的重要地位。低年级是学生学习阅读的起步阶段，根据“课标”第一学段阅读教学提出的要求：“1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”可以看出小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在引导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。总之，兴趣是学生阅读的动力，要让学生 “要我读”变为“我要读”，就要掌握低年级孩子认知和年龄特点，课内课外相结合，以激发学生阅读兴趣为目的，更好的延伸语文课堂，让阅读成为低年级孩子喜欢的一种能力。低年级老师对于引导大量阅读的策略进行了研讨，大家认为：一年级：根据孩子们识字量小，好动，注意力不长久的特点，老师要作为主要引导者，采用多种形式激发他们阅读的兴趣，具体可以做到：故事引趣、情境导趣、留疑激趣、表演生趣，让学生都积极地阅读。二年级：除了可以采用一年级的策略外，二年级的孩子有了一定的识字量，这时老师可以通过孩子们感兴趣的书籍，有意识的培养他们摘抄好词佳句的习惯，在书上可以写自己感兴趣的问题，读书的心得，培养孩子读书的能力，教给他们阅读的方法。（二）课堂教学实践在进行专题的学习以后，我校在低年级段开设了三堂如何引导大量阅读的课，现在摘录其中的片断如下，供大家研讨：1．一年级：（杨丹老师〈丑小鸭〉）片断：情景导趣，营造读书氛围〈课件放映丑小鸭的故事情节〉师：看，丑小鸭最后变成了白天鹅，可它在变成美丽的天鹅时却遇到了很多困难，刚才小朋友看得多认真啊，这些童话故事都是小朋友们特别喜欢的，你们想不想自己也来读一读了，老师这里啊，为小朋友们准备了好多你们喜欢的童话书，上面有很多精美的图，不会认的字可以看拼音宝宝，也可以小声问同桌和老师，你们想读一读吗？〈想〉老师发书给学生。老师提出读书的目标：1、把你读的故事讲给同学听 2、你喜欢里面哪些词语，学着划一划 3、你有感兴趣的问题吗？和同桌交流生自我阅读。2．一年级：（龙惠平执教〈动物王国〉）片断：表演生趣，内化阅读内容教师根据教材中的一篇口语交际的内容，由学生扮演不同的动物在一起聚会的情景，老师用不同的精美的动物头饰来分配不同的角色，表演中加上动物的语言、动作，这样深深的吸引了学生，表演完了，老师用热烈的掌声请出表演的学生说说为什么表演得这么好，学生都说是因为看了很多有关动物的书，结合书上的内容来扮演的。此时老师适时引导：每位小朋友都能够成为好的演员，演出生动的故事情节，只要你把看书的内容读好，想想你喜欢扮演的脚色有什么特点，抓住动物的可爱的语言、神态，你就也是一位了不起的演员了，你们想当演员吗？〈想〉可老师需要小朋友先认真读书，然后找你喜欢的对象分脚色表演。老师发各种有关动物故事的书，学生阅读。老师分小组叫学生上台表演，学生很踊跃。适时奖励，激发学生爱读书，爱表演的好习惯。3．二年级：（雷丽君执教〈有趣的成语故事〉）片断：比赛记忆和说故事相结合，引导学生积累好词佳句。我是记忆王的比赛首先老师出示20个成语，让学生运用任何办法记忆，看谁记得最快，推出记忆大王，然后老师说：同学们，这些成语都有很动人的故事呢？想看看吗？课件放映成语故事，激发学生的兴趣。师：大家喜欢成语故事吗？喜欢读成语故事吗？生：喜欢老师把成语故事书发给每个学生，让学生读自己喜欢的一则成语故事。师：读完了，你能把你喜欢的成语故事讲给全班同学听吗？学生选自己喜欢的成语故事进行讲述。师：这么有趣的成语故事深深的吸引了我们，而这些成语也给了我们很多的启示，让我们记住成语故事的同时也来记住这些成语吧！老师要求学生摘抄自己喜欢的五个成语。（三）教师沙龙1．话题一：语文课堂内的阅读与课外的阅读要有机结合文彬：通过学习三位老师对引导阅读的课的学习，我感触很深：首先我觉得老师们在引导方面想了很多办法，但是我觉得语文课堂中就要激发学生去爱读书的热情，对书籍有阅读的冲动，因此课堂内老师就可以留悬念，用语言激发孩子去找书读的想法，在此基础上推荐学生喜欢读的书或者与校本有很大联系的书，真正作到课外是课内的延伸，课外阅读促进语文水平的提高，使孩子们的理解、感悟语感的能力从小就得到培养。比如三堂课都没有涉及到课内，老师如何引导学生在课内找到阅读的方法，这样学生就很难在课外阅读时找到好的方法自己阅读。刘义忠：引导学生大量阅读就是要培养学生阅读的兴趣，从这一点来说，我觉得龙老师做得比较好，开始表演就抓住了低年级孩子善于表演的特点，根据孩子们的心里想阅读的欲望，给他们喜欢读的动物书，孩子们看得很有趣，看完后，老师适时要他们表演，这些孩子们表演得惟妙惟肖，活泼可爱，既读了书，又内化了读的内容。2．话题二：引导阅读的策略策略1：制定阅读目标，学生有章可寻。徐彩凤：做任何事情都需要有一个目的，那么阅读也如此，给孩子们明确的目标，做到怎样读？如何读？孩子就会去思考，这一点杨老师给我印象很深刻，老师用课件提出读书目标，由此我不觉想到我们每个班都可以制定读书目标，规定一期要阅读多少本书，给学生推荐他们爱读的书籍，学生在老师的引导下就不会盲目的阅读了。策略2：比赛激发读书兴趣，引导方式好。李巧云：听了雷老师的课，给我印象很深的就是比赛充分调动了学生的阅读的兴趣，老师一步一步引导，最后不但让学生会说故事，还能积累好词佳句，没有生硬的说教，完全让学生不知不觉中体会到了阅读的乐趣，如果老师课外再推荐好的书给学生读，那样会更好的。3．话题三：推荐材料，激发兴趣王利：学习了这三堂课，给我印象最深刻的就是每位老师都能够给学生推荐书目，这样激发了学生阅读的兴趣，我认为教师还可以设置悬念，因势利导的告诉学生怎样读，哪些书你最感兴趣，同时老师可以有选择的进行赏读，带领学生走进读书的世界。三、结论与思考在这次专题研究中，紧扣“有效的延伸课堂”这一主旨，围绕“如何引导低年级大量阅读”这一问题展开了专题讨论，学习。我们有如下的收获：（一）明确了课堂内的阅读与课外阅读要有机结合。（二）总结出了引导低年级学生大量阅读的几种途径：1．运用多媒体和故事、表演的形式激发学生阅读的兴趣。2．引入比赛、制定目标、推荐书目的形式调动学生阅读的兴趣，更好的引领他们阅读。3．课堂内指导学生阅读的方法，设置悬念，吸引学生课外阅读。4．每天10分钟赏读让学生在潜移默化中受到读书的感染。（三）学生大量 阅读的兴趣不断提高，有效的提高了语文课内的学习，学生的表达能力相应的得到提升。本次研讨中也生成了新的思考：1． 书籍的来源问题，虽然有图书馆，但是很多书不是低年级喜欢读的，有什么好的方法让学生一下就找到自己想看的书？2．学生在读时有兴趣，但收集好段落，好词句方面除了摘抄，有没有其他更好的方式，使学生掌握得更快，还能在日常生活、作文中运用？ 3．面对条件差的学校或者家庭，学生的大量阅读怎样实施？参考文献〈〈语文课程标准〉〉