（二） 《现代汉语》的构成部分 《现代汉语》教材是由下列三个部分构成的。 1. 正文。这是主要的部分。教材正文有不少用来说明规律的术语，即本学科的专门用语。 这些术语用来准确地表达各个特有部分的概念。术语所表达的概念是彼此联系并构成一定的 体系的，各部分的正文用语言事实，如例词、例句、短文来阐明这些术语的含义，形成了各 部分的基础理论和基本知识的体系。-24- 2. 附录。这是正文的补充。教材绪论、语音、文字、词汇、语法各章都有附录：附表或 附图。当然它们的作用并不相等： 有的简直是正文不可缺少的，如汉语拼音方案、普通话声韵配合表、简化字总表、句子 分析例解。 有的是使正文某一内容具体化、形象化的，如现代汉语主要方言区示意图。 有的是提供练习材料的，如声母辨正、韵母辨正等节所附录的字表。 有的是供从某一方面作进一步学习时参考的，如现代汉语方言语音主要特点表、国际音 标简表。 有的是备检查兼作练习材料的，如《同韵字表》《常见的别字》《容易读错的字》。 3. 思考和练习。这是同正文紧密配合的部分。它依着正文章节的顺序提出思考和练习题， 使学生通过这些作业掌握汉语知识，培养分析、理解并运用现代汉语的能力。 思考和练习题的形式是各种各样的。正文各部分的性质有不同，思考和练习题对学生的 要求也有所不同，练习的方式也随之而异，语音部分的练习方式自然不完全同于语法部分的 练习方式。 思考题主要是复习性质的，答案已经在正文里面了。这种题目是巩固所学到的基础理论 和基本知识的。 语音部分有发音练习、正音练习，还有“发音操练”的内容。通过“发音操练”可以辨 别疑似的声母、韵母，熟悉四声，掌握轻声、儿化的规律，极为有用。 有不少练习是要求作语言结构的分析的，如音节结构的分析，汉字构造方式的分析，合 成词构成方式的分析，短语和句子结构的分析，修辞格的分析等。 还有不少练习是要求辨别近似的语言现象的，如辨别近似的偏旁，辨析同义词，辨别词 的词性和用法，辨别修辞格的异同等。 还有不少练习是要求改正语言运用中的错误的，如改正语音拼写的错误，改正词语中的 别字，改正词语运用的错误，改正各种类型的病句，改正使用不当的标点符号，改正修辞运 用的错误等。 还有一些练习是要求根据一定条件造句、写短文的，如用同一个词的基本义和转义造句 子，用短语、用关联词语造句子，用指定的修辞格写短文等。 从以上所举出的练习题的内容看，要求学生所掌握的技能是多方面的。
三） 自学的方法和要求 自学《现代汉语》不能东看一节，西看一段，满足于知道所谓重点，而要掌握教材的全 部内容，并把知识转化为熟练的技能。下面从学习方法和要求方面谈几点意见。 1. 看到。这就是说要把教材的全部内容都看到，不要有遗漏。正文自然要首先看，附录 也要看。思考和练习题不看怎么去做呢?连脚注也要看，如语音部分有一条注说“半元音是擦 音中摩擦很小的一种音，因为它接近高元音，性质介于元音和辅音之间，所以叫做半元音”。 不看这条脚注，就不知道半元音的发音特征了。又有一条注说“ɑo、iɑo”两韵母的“o”， “只表示从［ɑ］到［u］的滑动方向。不标作 u，而标作 o，是为了字形清晰，避免手写体 u 和 n 相混。”看了这条脚注，就知道ɑo、iɑo 的实际读音。 当然不是一口气把所有的内容都看到，而是要有计划地去看。先把教材浏览一遍，知道-25- 教材的梗概，再仔细看各部分的正文和有关的附录，然后就着重看那些重点内容以及不容易 理解的地方。作练习时，再参看有关的章节。 2. 懂得。《现代汉语》涉及的方面是很广的，各个部分都可以成为独立的学科，如现代 汉语语音学、文字学、语法学、修辞学等，所以要求学生弄懂的基础理论和基本知识不少。 教材的每个部分，每个细节，都看到了还不行，还要弄懂，不懂就无法掌握，也无法运用。 所以看了要力求懂。 怎样去弄懂教材中所用的一些术语呢? （1）从所举实例去体会。如从“展览”（zhǎn lǎn）、“苍茫”（cāng máng）等实例去 体会其中韵母发音的特征，从而懂“鼻韵母”这个术语的含义。 （2）从相近的概念的比较中去体会。如连谓句、兼语句，经过比较，掌握其区别性的特 征，也就懂了这两个术语的含义。 （3）从概念的特定用法去体会。如声母都是辅音，但它是处在一个音节开头的辅音。不 处在音节的开头，就不是声母。辅音可以用在音节的末尾，作为韵尾。从用途和在音节中的 位置上看得出声母和辅音不是相等的术语。 3. 记住。记住是为了运用。首先应该记住重点的内容。所谓重点是指那些与各部分体系 即系统有关的内容，如与汉语语音体系有关的是声母、韵母、声调、音节等方面的理论和知 识，这就是重点。各个部分都有它的重点。 有代表性的实例如例句、例词、短文也应记住，因为可以用它们作标准去理解分析类似 的语言现象。 记住某些附录的内容也是有益的。如用心记一记《常见的别字》、《容易读错的字》两个 附录的内容，反复记认自己写错读错的字，就能避免写与之同样的别字，读错那些经常被人 读错的字。 4. 用熟。这是熟练地运用的意思。熟练地运用学到的那些基础理论和基本知识，就是培 养理解、分析、运用现代汉语的能力。这首先要认真地做思考和练习题，除了复习性的，都 要做在练习簿上。 至于语音部分的练习，有些是口耳的练习。口要能发某些音，耳要能辨别某些音，是要 经过一番比较严格的训练和反复磨炼的。 教材中的基础理论和基本知识要随时用来指导自己的语言实践。
自学要点 下面谈各部分自学时应掌握的要点，但须注意，这儿没有提到的，也不是不需要掌握的。 1. 绪论部分 （1）语言的功能：就人与人的关系说，语言是人们交际、交流思想的工具。就人与世界 的关系说，语言是认知世界的工具，语言中的词表明了事物的类别和事物之间的关系。就人 与文化的关系说，语言是文化信息的载体，人们利用语言积累知识，形成文化。 （2）语言具有全民性，没有阶级性。 （3）口语和书面语的关系：口语是基础，是书面语得以产生和发展的依据，而书面语对 口语的统一和发展又起着积极的促进作用。文学语言是经过加工和规范化的书面语言，比一 般书面语更丰富，更富有表现力。-26- （4）民族共同语是在一种方言的基础上形成的，这是与经济、政治、文化等因素分不开 的。现代汉民族共同语是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文 著作为语法规范的普通话。 （5）现代汉语主要有七大方言：北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方 言、粤方言。它们各有分布的地区和作为代表的地点方言。 （6）同别的语言作比较，现代汉语有它的特点。语音方面，没有复辅音，元音占优势， 由复元音构成的音节不少，元音收尾的音节多，有声调。词汇方面，语素以单音节为基本形 式，用词根复合法构造新词，双音节词占优势。语法方面，词序和虚词是表达语法意义的主 要手段，词法、句法结构基本一致，一种词可以充当多种句子成分，量词丰富，有语气词。 （7）现代汉语不仅是我国汉族人民的交际工具，同时也是我国各民族人民之间的交际工 具。汉语是联合国六种工作语言之一，在国际交往中，它发挥着很重要的作用。 （8）全国语言文字工作会议提出了新时期语言文字工作的方针和当前的主要任务。工作 方针是：“贯彻执行国家关于语言文字工作的政策和法令，促进语言文字规范化、标准化，继 续推动文字改革工作，使语言文字在社会主义现代化建设中更好地发挥作用。”主要任务是： “做好现代汉语规范化工作，大力推广和积极普及普通话；研究和整理现行汉字，制订各项 有关标准；进一步推行《汉语拼音方案》，研究并解决它在实际使用中的有关问题；研究汉字 信息处理问题，参与鉴定有关成果；加强语言文字的基础研究和应用研究，做好社会调查和 社会咨询、服务工作。” （9）现代汉语规范化就是树立并推广现代汉民族共同语明确的一致的标准。语音、词汇、 语法等方面都须进一步消除分歧，树立规范。这是社会主义现代化建设的需要。 2. 语音部分 （1）语音是一个严密的系统，教材是按我国传统音韵学的观点来描写这个系统的，所以 声母、韵母、声调等方面的内容自然是自学的重点。 （2）音素是最小的语音单位，分辅音和元音两大类。声母和辅音不相等，声母指音节开 头的辅音，辅音在音节末尾那就不叫声母。韵母和元音也不相等，韵母有元音构成的，也有 元音带辅音构成的。 （3）声母 21 个（加零声母，就是 22 个），按发音方法分，有塞音、塞擦音、擦音、鼻 音、边音五类，其中有的又有清音、浊音，送气、不送气之分。按发音部位分，有双唇音、 唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音、舌根音等 7 类。应该记住每个声母的发 音部位和发音方法及其实际发音的要领。 （4）韵母 39 个。按发音口形分，有开口、齐齿、合口、撮口 4 类。按结构，即按组成 成分分，有单韵母、复韵母、鼻韵母 3 类。单韵母 10 个，再分舌面元音、舌尖元音、卷舌元 音 3 类。从舌位的高低，舌位的前后，唇的圆不圆可给舌面元音再分类。复韵母 13 个，再分 前响，后响、中响 3 类。鼻韵母 16 个。应该记住每个韵母的类属及其实际发音的要领。 （5）调类、调值、调号是几个含义不同的术语。调值主要是由音高决定的。普通话有四 种调类，也就是有四种调值。 （6）汉语音节结构有它的特点。一个复杂的音节可以作这样的分析：-27- 韵 母 声母 韵头（介音） 韵腹（主要元音） 韵尾（元音或辅音） 声调 一个音节最多可以用四个音素符号拼写，形成“声母+韵头+韵腹+韵尾”的结构。最少 只一个，作韵腹的主要元音。 每个音节都有声调。 应该学会分析任何音节的结构。 以上（1）—（6）都是应该掌握的最基本的语音知识，至于进一步学习，就要掌握变调、 轻声、儿化和音位等方面的内容。 （7）学国际音标应先学会标注普通话语音用得着的那些音标。从附录《汉语拼音字母、 注音符号和国际音标对照表》可以学会一些国际音标，汉语拼音字母怎么发音，相应的国际 音标也就怎么发音。 （8）通过语音部分的学习，起码应该具有这样的技能：①用汉语拼音字母给常用汉字拼 注普通话读音，能读准每个字音。②给用汉语拼音字母拼写的词、短语、句子、短文注出汉 字来，能朗读每个短语、句子和短文。 （9）《同韵字表》有多种功能，须经常使用它，熟悉它。 3. 文字部分 （1）汉字是表意体系的文字，同表音文字有本质的区别。由于现行汉字一般是记录汉语 的单音节语素的，所以有人称为语素文字。又因现行汉字绝大部分是形声字，如果按照构成 汉字的偏旁的作用来划分，现行汉字可以称为意音文字。 （2）汉字不是直接表音的，因而具有一定程度的超时空性。汉字能较好地在不同历史时 期、不同方言之间起到交际工具的作用。 汉字历史悠久，我国光辉灿烂的古代文化，哲学、政治、经济、军事、科技、历史、文 学艺术等的重大成果都靠汉字记载下来，成为中华民族和全世界人民的共同财富。 汉字在历史上有过不可磨灭的功绩，直到今天仍然为我们所使用，在社会生活的各个方 面发挥着重要的作用。 （3）汉字自产生以来，形体不断地演变，由古汉字到甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、 行书、楷书，各具特点，但都是朝着简化易写的方向发展的。 （4）汉字的构造法主要有象形、指事、会意、形声四种（加上转注、假借就是所谓六书）， 而以形声为汉字构造的主流。应该注意四种构造法的区别和一般形声字形旁、声旁的分析。 （5）现行汉字经常运用的是楷书、行书。现行汉字又有印刷体和手写体的区别。印刷体 有几种字体：宋体，仿宋体，楷体，黑体等。又依字体大小分成不同的字号。 （6）现行汉字的构造单位有笔画和偏旁两级。基本笔画只有一（横）、丨（竖）、丿（撇）、 丶（点）、 （折）五种，而复合笔画有撇类、点类、提类、折类、钩类、弯类 6 类 25 种。 正确计算笔画数目，对于汉字教学、查字典和索引都是必要的。 偏旁也是笔画组成的。偏旁可分为成字偏旁和不成字偏旁，又可分成单一偏旁和复合偏 旁。分析和研究汉字偏旁对于汉字的学习和使用可以收到以简驭繁的效果。 （7）建国以后，汉字整理工作取得了很大的成绩：一是简化了汉字的笔画。二是精简了-28- 汉字字数。汉字标准化，要求对汉字进行四定，即定量、定形、定音、定序。 （8）汉字能不能实现拼音化，问题极为复杂。要作出确切的结论，还需要在长期的实践 中进行更多更深入的科学研究。 （9）现在以及今后相当长的时期中还要继续使用汉字，这就给我们提出了一个“正确使 用汉字”的要求。要认真地学习《简化字总表》，注意类推简化的范围，简化字的细微差别， 笔画和笔顺，一般用法和特殊用法。认真地翻查《常见的别字》《容易读错的字》，不写错字、 别字，不读别字。 4. 词汇部分 （1）词汇又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。语素 分自由语素、半自由语素、不自由语素三种。固定短语是特殊短语，可分专名和熟语两类。 （2）须了解语素、词、字三者的关系。语素是最小的语音语义结合体。词是能自由运用 的最小的语音语义结合体。语素要是能单说，就是能自由运用，它就是一个词，如“风、我”。 语素不能单说的，如“言”，就要同别的语素如“语”合起来成为一个词。有的词是由几个语 素构成的，如“运动、自行车”。词和语素都是语言单位，字是记录语言的符号，是书写单位。 语素有的是一个字，如“言、风”；有的是几个字，如“枇杷”。词和字的关系也如此。 （3）词分单纯词和合成词两大类，这是看词由一个语素还是几个语素构成而区分的。 单纯词多音节的有连绵词、音译外来词等类，都是不能拆开来讲的。 合成词再分复合式、附加式、重叠式三类，而复合式又可分联合型、偏正型、补充型、 动宾型、主谓型，附加式又有词缀附加在词根之前或之后的不同。须注意分析复合式的各型。 有的型容易混淆，须注意区别，如偏正型的“鸟瞰、雪白”，不要分析成主谓型，“鸟瞰、雪 白”是像鸟那样俯视，像雪那样白的意思。附加式和复合式也有须注意区别之处，如“莲子” 是复合式，“刀子”是附加式，两个“子”前者是词根，后者是词缀。 （4）词义是词的内容。词义具有概括性，模糊性，民族性。 词义是由多种因素构成的。词义中同概念有关的意义部分叫做理性义，它是词义的核心。 词还有附属的色彩意义，叫做附属义，包括感情色彩、语体色彩、形象色彩以及地方色彩、 行业色彩等。 （5）义项是词的理性意义的分项说明。只有一个义项的是单义词，有两个或两个以上义 项的是多义词。多义词的义项至少有一个是基本的、常用的，叫基本义，其他的义项是由基 本义发展转化来的，叫转义，包括引申义和比喻义。 （6）义素是词义构成的最小意义单位，也就是词义的区别特征。 义素分析一般总是在一些相关的词（即同一语义场）中进行，找出其间的共同义素（即 共同特征）与区别义素（即区别特征）。通过义素分析，可以准确地掌握、解释、理解词义。 （7）语义场是通过不同词之间的对比，根据词义的共同特点或关系划分出来的类。语义 场有不同的层次，上一层次的称作母场，下一层次的称作子场。 根据成员相互之间的关系，语义场可以分为类属义场、顺序义场、关系义场、同义义场、 反义义场。 （8）同义词的存在是词汇丰富的标志，应该学会从上下文的语境中，从不同的角度辨析 同义词的细微差别。-29- （9）现代汉语词汇的构成可同词汇的发展和规范化结合起来学习。现代汉语词汇一方面 须从方言、外国语、古汉语汲取营养，一方面也须注意规范化，反对滥用方言、外来词、古 汉语词，反对生造词语。 成语是现代汉语词汇中一种特殊的成员，须掌握一定数量的成语。所谓掌握，指了解它 的来源，了解它的构成成分的意义和整体意义，会正确地使用它。学习成语，须注意正确的 读音，如怙（h&）恶不悛（quān），正确的书写，如米珠薪桂（不是“贵”）、名落孙（不是 “深”）山。 （10）词汇是在不断地发展变化的，主要表现在新词不断地产生，旧词逐渐地消失，词 义和词的语音形式也不断地发生变化。 应探索新词产生的原因，注意新词的音节特点、构词类型、简称，新词的来源。词义是 不断发展变化的，或扩大，或缩小，或转移，须注意词义的时代性，以便了解词的现在的确 切含义。 5. 语法 （1）语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。跟语音、词汇相比，语法具有更明 显的抽象性、稳固性、民族性。 （2）词类是词的语法的分类。分类的依据是词的语法功能、形态和意义，主要是词的语 法功能。 现代汉语的词首先分为实词和虚词两大类。实词能单独充当句子成分；虚词不能单独充 当句子成分，它的作用主要是表示语法意义。实词再分为名词、动词、形容词、区别词、数 词、量词、副词、代词、拟声词、叹词十类。拟声词、叹词是特殊的实词。虚词再分为介词、 连词、助词、语气词四类。 有的书把区别词叫做非谓形容词，附在形容词一类里。区别词能直接修饰名词，作定语， 不能作谓语，有它的特点，可以单列为独立的一类。 （3）学习词类，须注意某些词类的区分，如名词、动词、形容词的区分，区别词和形容 词的区分，副词和形容词的区分，介词和动词、连词的区分。同一类词，须注意用法上的差 异，如“不、没有、莫、别”都是否定副词，但用法和意思不同。同一个副词，如“就”，同 样是做状语，也能表示多种意思，须结合所在的短语或句子去仔细体会。 （4）短语是由词构成的，有实词和实词构成的短语，有实词和虚词构成的短语。前者有 主谓短语、动宾短语、偏正短语、中补短语、联合短语、同位短语、连谓短语、兼语短语、 方位短语等结构类型，后者有介词短语、助词短语、所字短语等结构类型。短语的功能类型 有名词性短语（或体词性短语）、动词性短语、形容词性短语等类型。后两种可合称为谓词性 短语。内部不止一个层次的叫复杂短语或多层短语。 词和短语是语言的备用单位，是“材料”；句子是语言的使用单位，是“成品”。词和短 语加上语气、语调才从备用单位变成使用单位——句子。 须注意容易混淆的短语的区分。如“飞机起飞”和“上海起飞”（回答“从哪儿起飞?”） 是不同类型的词组。前者是主谓短语，后者是偏正短语。 孤立的一个短语，可能有歧义。如反对（造谣生事的）人（这说的是一件“事”），（反对 造谣生事的）人（这说的是一种“人”）。-30- （5）句子结构的分析采用层次分析法，也叫直接成分分析法。一个长的句子可以逐层分 析它的直接成分。分析的结果，用图解表示。① 甲式 由大到小，由外到内 乙式 由小到大，由内到外 丙式 用线条符号标志句子成分，画成直线。 （姑娘们的）歌声‖〔给 （古老的）窑洞〕增添了｜（无限的）生气。 ∧ 采用丙式，省地位，省时间，最为简便，但应理解为有层次的。 采用别的表示法也可以，只要能表明层次和各直接成分之间的结构关系。 （6）句类、句型的学习。句子根据语气分的类叫句类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹 句。根据结构分的类叫句型。句型的学习，应以兼语句、连动句为重点，应注意两种句型的 区分与套用，应注意兼语句与主谓短语作宾语的句子、与双宾语句的区分，连动句与紧缩复 句的区分。把字句、被字句，应注意它们构成的条件。特殊的句型怎样用图解表示分析的结 果，教材中有范例可供参阅。 （7）学习复句，首先应注意单复句的区分，其次应记住表示分句间各种意义关系的关联 词语，包括单用的，成套用的。多重复句的分析是句法学习的一个重点。 多重复句分析的任务是分析它的层次和各层次分句间的意义关系，不作分句的句子成分 的分析。 分析多重复句首先应确定其中有几个分句及其起讫，然后给分句分组，第一次分组就得 出第一个层次，然后作第二次、第三次分组，就得出第二、第三个层次，分析到一个分句为 止。 关联词语是确定分句间意义关系的根据，也往往是划分层次、划分分句的根据。标点符 号也往往有分清层次的作用。 （8）教材中搜集了不少病句，有词类运用错误的，有句子结构错误的，有标点符号用错 的，并作了系统的排列，指明了病在何处，如何改法。自学这部分的内容，要随时检验自己 有没有发现自己或别人文章中的病句并加以改正的能力。 6. 修辞 （1）在表达内容和语言环境确定的前提下，积极调动语言因素和非语言因素，以最完美 的语言形式来获取最理想的表达效果，这种语言加工的实践活动就是修辞。 （2）语言环境也称语境。表达效果的好坏，不完全在于语言本身，还要看在具体语境中-31- 怎样修饰、调整语言形式。语境是进行言语活动的依据，也是检验修辞效果的依据。 （3）修辞与语音、词汇、语法既有区别，又有联系。修辞是从表达方法、表达效果的角 度去讲究语音、词汇、语法的运用的。 （4）写文章怎样锤炼词语，怎样讲究音节匀称、音调和谐，怎样选择句式，都须从实践 中去体会。 （5）修辞格是很重要的修辞手段。它是指修辞上有特定表达效果的语言结构形式。常见 的、广泛使用的修辞格有二十多种。 （6）修辞格形式多样，各有特点，须从典型的用例加以比较，区别容易混淆的修辞格， 如借喻和借代，对偶和对比；区别修辞格里的小类别，如比喻中的明喻、暗喻和借喻，比拟 中的拟人和拟物。 （7）修辞格的连用、兼用与套用，能收到突出的表达效果。同类辞格或异类辞格在一段 文字中的接连使用是连用，一种表达形式兼有多种辞格是兼用，一种辞格里又包含着其他辞 格，形成大套小的包容关系是套用，均须善于从不同的角度去观察，去分析。 （8）修辞部分的自学成绩主要表现在：①能对别人的文章作修辞的分析，②能有意识地 恰当地运用修辞手段提高自己语言的表达效果。