高职商务英语专业学历证书与职业能力培养研究

关键词：高职院校  商务英语  学历证书  职业能力

高职人才培养模式的市场导向性是高职教育的重要特征之一，这是由高职教育的培养目标决定的。坚持以市场需求为导向，以语言实用知识为主线，以操作技能为本位的基本原则，努力形成“语言能力+商务知识+专业技能”的人才培养模式。商务英语专业的人才培养目标，是提高学生的语言实践能力，具备听、说、读、写、译的基本技能，培养学生运用英语进行一系列商务活动的能力，如商务谈判、翻译工作，培养职业环境所需要的实用型人才。

结合辽宁装备学院商务英语专业学生的就业实践，学生就业方向主要是外贸业务员、商务文员和商务翻译，专业知识掌握好的同学能够从事报关员、报检员、国际商务单证员、跟单员的工作。实施学历证书与职业能力相对接，是落实产学研结合人才培养模式的具体措施制度。高等职业教育是否成功，就在于学历教育能否与职业岗位要求相一致。

一. 学历证书与职业能力培养的重要性：   学历证书是指一个人在国民教育系列中所接受的某一层次教育的证明，表明持有者的受教育程度，在职业教育中，它是文化程度和职业能力水平的标志。学历证书以职业能力培养为目标，有效促进就业和再就业。   1.促进学生的全面发展，增强就业竞争力。高职院校既注重理论知识的教学，也加强学生实践动手能力的培养。学生通过顶岗实习，及时发现知识的不足，在实践中提高能力，学习的积极性得到了调动，促进学生综合素质的提高，提高就业水平。  2.提升高职院校的办学质量。高等职业教育注重培养学生的实践能力，直接为经济社会发展培养技术应用型人才。通过学历教育，学生找到了提高综合素质的途径，文化水平、职业能力和自我发展能力得到了提高，能够满足社会特别是企事业单位对人才的需求。发挥高职院校的办学特色，提高学校的办学质量。  3. 推动高职院校的教学改革。实行学历证书与职业能力相对接，密切了学校与相关企事业单位的联系，学校能够获得企事业单位的需求信息、技术信息和行业规范信息，能够面向职业岗位，满足岗位需求，与职业岗位紧密结合，培养适销对路的人才。

二.根据商务英语专业特点，确定相关职业资格证书  商务英语专业人才培养是以英语语言应用能力为基础，以商贸操作能力为核心。高职商务英语学生，通过参加考证提高商务英语的实践能力，提高真实工作环境中的英语交流能力和商务语言的组织能力。  学术论文格式模板  2013两会热点证书   能力要求   课程安排   剑桥商务英语证书   一般工作环境下和商务活动中使用英语进行听、说、读、写的能力   英语视听说  商务英语精读商务英语泛读  口语  听力   全国翻译专业资格证书   具备丰富的科学文化知识，                                                           良好的双语互译能力    商务英语翻译 商务现场口译    国际商务单证员职业资格证书   审证、制单、审单、                                               交单与归档等业务活动    商务英语写作 外贸函电电子商务   国家秘书职业资格证书   处理办公室日常事务，协助上司处理工作   商务交际实务 商务秘书实务   大学英语四六级    掌握语法结构与词语用法，具备运用语言的能力   英语技能运用  考级培训

三.实施学历证书与职业能力培养的思考（一）加强实训、实习基地建设，培养学生实际应用能力   教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见中明确指出，加强实训、实习基地建设是高职院校提高教学质量、改善办学条件的重点。要紧密联系行业企业，厂校合作，改善实训、实习基地条件，要加强和推进校外顶岗实习力度，使校内实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。   首先，重视校内实训：在课程标准和授课计划的制定中，调整理论课和实践课的比例。选取符合实践课程教学目标和实训内容的实训教材，使学生的理论和实践知识得到系统和必要的整合。采用适当的教学方法和实训形式，如项目教学法、案例教学法等，组织学生进行社会实践考察，邀请行业专家进行技能专题讲座，使学生掌握专项技能。其次，要重视校内实训基地建设。学院要加强实训基地建设的资金保障力度，确保资金按时到位。实训基地建设要秉承先进性、现实性、通用性和开放性的原则，为学生提供语音实训室和仿真商务实训中心。在语音实训室，学生可以在实训教师的指导下，进行语言能力方面的训练，如模拟商务谈判。在仿真商务实训中心，学生可以，根据商务流程，完成询盘、发盘、还盘、接受、签订合同和履行合同等环节，学生的理论知识与岗位技能有效结合。校外顶岗实习是商务英语专业学生参与社会实践的重要步骤。通过校企密切合作，学生到与所学专业对口、与就业相结合的企事业单位实习实践，实现高职实习实训场所与职业工作环境的零距离对接。学生直接参与具体的工作流程、生产的过程，在实践中完成从学生角色向工作角色的转换，毕业后能够迅速上岗工作，成为对社会有用的人才。

（二）实习指导教师  指导教师是实施学历证书与职业能力对接培养的关键条件，也是目前职业院校师资队伍建设中的薄弱环节。以辽宁装备制造学院为例，学院每年都安排专业教师到商务英语专业建设好的职业院校去学习，使教师具备“双师”素质；鼓励教师到企业进行实践，了解企业生产活动的过程，丰富实践教学内容。从企业聘请专业人才担任兼职教师，增强实训教师队伍的力量。 （三）课程设计改革  根据商务英语专业人才培养目标，以培养学生商务实践能力为主线，结合职业岗位群的工作过程进行课程设计。通过课程改革，将职业资格证书的知识点要求与专业课程进行整合，使学生具备从事外贸业务员、报关员、报检员、商务翻译、商务秘书、行政助理和文员的能力。（四）根据职业资格能力的要求编写教材  商务英语专业教师在编写教材过程中，要根据学生专业岗位实践需要，选材要真实引入国际商务活动的内容，商务主题、商务专业知识、商务英语功能要全面，根据职业资格能力的要求，把知识点融入考证要求，使学生掌握商务知识，具备职业资格能力。   总之，高职商务英语专业学历证书与职业能力对接培养符合现代社会发展对干等职业教育的急迫要求，提高高职毕业生的科学文化素质和职业素养，适应了就业导向的需要。

参考文献：1.刘越琪，郭海龙   高等院校学历教育与职业资格证书相衔接探讨  广东交通职业技术学    院学报  2008（4）2. 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 教高[2006]16号3.高职高专教育英语课程教学基本要求  教育部高等教育司   高等教育出版社  2006-12