营造诗意语文的几点思考

摘要：著名作家曹文轩在《草房子》的封底写到：美的力量不亚于思想的力量。一个再深刻的思想都可能变为常识，只有一个东西是永不衰老。只有一个东西是永不衰老的，那就是美。①学习六年级上册语文《唯一的听众》，文中有一句：我被老人诗一般的语言打动了。于是，笔者试着营造诗意的语文，提出以下几点思考。关键词：诗意；作文；感悟；生活一，课堂教学运用诗意语言在组织课堂教学语言时，我常常会思考怎样的语言更能打动学生。于是，我想到了运用优美的语言引领学生学习语文，把学生带到一个美的领域，让学生去感悟语言文字的优美，去感悟语文具有的诗意的魅力。汉字本身就具备美的特质，尤其是诗句的含蓄美，散文的描写美，这些在我的课堂教学中都有运用。比如以前教学时，给班上学生的名字做了一个诗意的讲解，唐芳芳：芳草青青，人生如碧野之春华；芳香阵阵，岁月如丰收之秋实。罗心雨：单纯宁静，拥有一颗美丽的心；快乐成长，享受一阵温馨的春雨。邓微微：微风微雨微微和风细雨；蔷薇紫薇薇薇花开芳菲。牟红玉：愿未来如一抹红霞璀璨，愿你拥有玉一般的品质。比如在讲授一些优美的写景作文时，我会试着运用一些精美的句子作为导入，激发起学生学习美文的兴趣。天空一碧如洗，湛蓝的天空散发着海水一样纯净的光芒，蓝天犹如矢车菊的花田一样温馨浪漫，那光芒让人心醉，更让人心碎。几缕白云一定是天鹅的绒毛，轻飘飘在天空滑过，变成五线谱上轻柔的音符。这是在让学生写景作文时，我写的一段文字作为范文，引导学生把景物写得更有诗意。二，课后练笔融入诗意想象我喜欢让学生在学完一些课文后做一些小练笔，仿造课文写一写优美的写景文章，或者编写一点童话故事。比如二年级上册的诗句《假如》就可以做一个很好的拓展，让学生思考，假如自己拥有马良的神笔，能够画些什么呢？五年级的《我想》就可以让学生融入自己的想象，把童年的梦想融入大自然的一花一草中，写出自己的幻想。在教学二年级的时候，当时班上在唱《粉刷匠》，然后我就结合粉刷匠、《称赞》中的小獾、风娃娃写了一篇童话《粉刷匠旅行记》。摘抄一段：学做木工的小獾修建了自己的新房子，他想找别人帮忙把房子装饰得更漂亮，找谁呢？他想起了二年级一班的孩子，那些上课唱《粉刷匠》的小朋友。于是，他找风娃娃帮忙，捎信给二年级一班的娃娃。亲爱的二年级一班的同学：我是称赞里面的小獾，在小刺猬的鼓舞和自己的努力下，我的木工活做得越来越好，后来我做了梯子，做了床，最后我还给自己修建了一座新房子，现在我想把我的新房子装饰得更漂亮，于是我想找你们这群小小粉刷匠帮忙，也欢迎你们到森林王国来做客，我还邀请了许多可爱的动物来，我们等着你们哟。通过我的思路引领，学生们很快呈现了许多佳作。这里有一篇二年级的女生写的《假如》：假如我有一枝马良的神笔，我要给妈妈画一条白纱裙，妈妈穿上一定会很美丽。假如我有一枝马良的神笔，我给我的朋友画一些食物，也能让他快乐。假如我有一枝马良的神笔，我要给姐姐画一枝美丽的钢笔，姐姐写的字会很好。假如我有一枝马良的神笔，我要给小明画一本故事书，让小明讲一个故事。假如我有一枝马良的神笔，要给大家画一双翅膀，和我一起去飞翔，大家会很快乐。假如我有一枝马良的神笔，我要给妹妹画一块糖，她很高兴！三，同堂写作写就诗意作文作文教学，我一直崇尚李镇西老师的同堂作文理念，并在自己的作文教学中经常运用。希望自己的引领，能让学生的作文变得更加有文采，更加具有诗意。美是一种感悟，也是对生命的感动。长期置身于学生的簇拥，我也感到做老师的幸福。在一次野外玩耍时，一个学生采了一束散发着又像的淡紫色野花送给我，在那个春风和煦的日子，我感到这是最珍贵的礼物，里面包含了学生的感激和爱戴。我常常活在对工作、对生活的感动中，于是带着感动走进课堂，让感动在同堂作文中去感动学生。《我们的校园》：夜晚，星星和月亮守护着拱桥小学校园，寂静的教室里课桌和板凳仿佛还在说悄悄话，它们说着那些有趣的故事，说着那些好听的歌儿，说着今天同学们学到的知识，说着学生们纯真美好的友谊，说着拱桥小学这一天难忘的时光。《我的家乡》：你若走进百里竹海，一定会让你流连忘返，微微清风吹拂竹林，一根根翠竹有韵地摇曳，摇曳成一篇有声有色的乐谱，喧响成碧波万里的海洋。满眼都是绿，绿得自然清新，绿得舒缓柔美，绿得空灵纯净，绿意盎然里，那青石旁边的空谷幽兰，多像婀娜的白衣仙子，在山间飘逸着超凡脱俗的风姿。竹海深处还有明净的竹丰湖，你若荡舟湖中，湖光山色尽收眼底，悠悠白云和青青翠竹倒影水中，山水呈现一色的碧绿。你可以呼吸竹海的清新空气，聆听大自然的天籁之音，尽享竹海的清幽与淡雅。在这场与绿色的邂逅中，抹去生活的烦恼，忘却成长的悲伤，达到心灵的淡泊与宁静，在山野中返璞归真。《祖国在我心中》：历代文人墨客，用自己独抒性灵的笔墨，在祖国的大江南北，南疆北国抒写着心中的美丽，四书五经，楚辞汉赋，唐诗宋词，清明小说，昆曲京剧，在他们的笔下，绽放一朵朵“书香之花”。诗仙李白不正像一朵莲花吗，“天然去雕饰”，在盛世唐朝里高傲如莲花茕茕孑立；梅妻鹤子的林和靖不正像一朵梅花吗，用自己的高贵品格抵御着尘世的污浊；喜爱菊花的陶渊明不正像一朵野菊花，在瑟瑟秋风里淡泊名利；还有那香草美人的屈原，不正像一朵纯洁的兰花，在乌烟瘴气的楚国朝政内散发着一股人格的幽香；《题城南庄》的崔护，不正如一朵桃花，幻想着“人面桃花相映红”时能再睹芳容，可是物是人非，“人面不知何处去”，只能落寞如一朵桃花，在春风里苦涩地笑，在城南庄落了一地的不是花瓣，是诗人凋零的心。四，仿写练习彰显诗意生活在教学和试题中有很多的仿写练习，这些仿写练习的例句都十分精美，有的甚至和名言警句一样十分经典。在教学过程中，长期与仿写打交道，也知道仿写是一道看似简单，但是做得好却有点难的题。在仿写练习题中，很多时候就是幸福是饥饿中一块相濡以沫的糕饼这种，就是把抽象的事物具体化。在讲解这类习题时，要让学生的思维深入广阔的生活中去发现诗意，并且学会如何将抽象的事物具体化。生活是学生写作的素材宝库，那么多的故事和事例，只有抓住生活中的点滴美好，才能让学生在体验生活时得到深刻的感悟。幸福是什么呢？然后我就写了几句给学生参考：幸福是襁褓中蓓蕾初绽的一个微笑；幸福是地震中重见天日的一声哭泣；幸福是夕阳中白头偕老的一生牵手；幸福是旅途中沁人心脾的一阵花香；幸福是秋风中欢声笑语的一年丰收。在一次习题中，有个排比句：付之于…付之于…付之于…，当时学生在做这道题时，我也觉得很有感触，于是我就写了这样一句：父亲把毕生心血付之于尽心尽力赡养年迈的爷爷奶奶；付之于承担一个家庭的幸福和美好生活；付之于含辛茹苦把我养育成才。风霜染白了他的鬓发，皱纹爬上了他的额头。让学生的仿写练习从枯燥无味的应付转变到对生活诗意的抒怀，这需要一个训练过程。让学生用美的眼光去看待生活，生活处处有素材，生活处处有诗意。五，自由写作共创诗意人生人生境界有一个诗意人生，诗意的人生就是跳出自我，跳出主客二分的性格，用审美的眼光和审美的心胸看待世界，照亮万物一体的生活世界，体验无限的意味和情趣，从而享受现在，回到人的精神家园。②自由写作，是不限题材的自由发挥，这种发挥更能激发学生天马行空的思维。带着审美的眼光去看待生命和生活，会觉得生活和生命更加美好，写作是一种心灵升华的过程，语文教学就是让学生更好的领悟生命的价值，更乐观地去面对生活的一切。我喜欢和学生一起走进写作的天地，一同去感受生命的美好。例如我曾经写过的散文段落：有一天，当我站在讲台上讲解着一字一画的纵横，黑板上一个又一个字如片片红霞起飞。我手中的粉笔宛如仙女的魔棒，指点出童话故事里的潺潺溪流、古老森林、雪域圣地、花园小路；拇指间的粉笔亦如一支指挥棒，我站立之处，便如乐队首席位置，而教室仿佛变成童话王国，我优雅地指挥着，在我的引领下，孩子们变成唱出天籁之音的“小天使”，在书本上、在童年里飞翔，窗外路过的朵朵白云也驻足痴望，想做他们的旅伴，带他们远行。“小天使们”会到达弯弯月儿、小小船的港湾，“小天使们”也会抵达“亭台六七座，八九十枝花”的“烟村四五家”。还有六年级毕业时，我写了一篇文章送给毕业生，中间有一段：一个个生动的名字是我生命中璀璨的珍珠，我把这一串串珍珠穿成友谊的项链，珍藏我青春的时光宝盒里；一件件难忘的往事是我生命中那些花儿，我把这些花儿种在心灵的花园，永不凋零，姹紫嫣红。用唯美的语句去书写童年：童年是一道五彩缤纷的彩虹，红色是妈妈的爱，橙色是我甜蜜的友谊，黄色是田野沉甸甸的秋收，蓝色是我美好的梦想，绿色是我成长的乐园，青色是我欢乐的校园生活，紫色是我成长中淡淡的忧愁。在我的引领下，许多学生也学会了写富有诗意的句子，于是有这样的句子出现在课堂上了：我喜欢彩虹的气息，喜欢彩虹与天空的一场邂逅；我快速地奔跑，仿佛自己是被吹走的蒲公英的种子…两年的小学语文教学，让我感悟了语文的美，语言文字的魅力，于是笔者作出了对诗意语文的几点不成熟的思考。希望用诗意去开拓语文的美，让美成为学生的一种品味、一种风格。参考文献①《草房子》曹文轩江苏少年儿童出版社 ②叶朗：精神境界与审美人生解放日报2010年7月4日