1.当发现学生早恋时应该怎么办? ( 1 )教师首先要仔细观察，全面了解学生是否真正早恋，不能轻易地给学生定性。如果确实是早恋，影响了正常的学习生活，成绩下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及时想办法解决。 ( 2 )不要大惊小怪，应该根据学生的不同性格特点与学生谈话，交流时教师一要态度亲切、和蔼，二要语气语调平缓、自如，三要用语喜悦、婉转，讲清现存的学生在思想、身体、道德、人生观等方面都还不成熟，过早堕入 “ 情网 ” ，已经影响了学习，不仅荒废了学业，还会造成严重后果。让学生把这美好的感受、美好的向往埋在心底，变成学习的动力，为追求更美好的未来创造更丰厚的条件。
2.面对追星族的学生应该怎么办? ( 1 )面对 “ 追星族 ” ，不盲目制止他们的追星行为，而应该因势利导。要了解他们追的星是哪类人，分析他们身上令人喜欢或崇拜的优点，让学生讨论 “ 追星的利与弊 ” 、 “ 我崇拜明星的原因 ” 等热点问题，教师要给 “ 明星 ” 做出正确的评价，引导学生不要盲目崇拜。 ( 2 )要用一些 “ 明星 ” 的优点和刻苦、好学、勤奋上进的优秀品质和成功经验来鼓励学生学习，指导学生树立正确的偶像观和人生观。把学生从狭隘的 “ 追星 ” 引到美好广阔的知识天地中，让他们树立远大理想，培养宽广胸怀。
3.当学生上学佩带手机时应该怎么办? ( 1 )应与学生家长取得联系，并使家长了解学生佩带手机的危害：学生正处于身体发育期，手机有辐射，这种辐射对身体有很大影响;现存的手机功能较多，除正常通话以外，还可以打游戏、上网、聊天、发送短信息，会分散学生的注意力，影响学生的学习;学生带着价值几千元的手机，会为人身安全埋下隐患，也会诱发学生很多不良需求和攀比心理等。 ( 2 )在做好学生家长工作的基础上，与家长一同做好学生的思想工作。
4.对父母离异家庭的学生应该怎么办? ( 1 )寻找机会多与他们接触，缩短师生之间的距离，了解他们的性格、以及父母离异的原因。 ( 2 )给予他们更多的关爱和尊重。教师应尽可能多关注他们的言行以及心理变化，随时与他们谈心。 ( 3 )鼓励他们多与其他同学交往。家庭残缺容易造成孩子性格孤僻，与同龄人交往可在某种程度上填补感情空白，转移注意力。 ( 4 )帮助他们理解父母离异的决定。每个人都有权利决定自己的生活，父母也一样。一方面要新生父母的决定，另一方面要培养独立意识，调整好自己的生活。
5.当学生沉湎于电视或网吧时应该怎么办? ( 1 )经常跟学生交流，了解学生的思想动态、目前的需要和兴趣，多与学生交流，引导学生处理好电视、网吧和学习的关系，讲清学生过多的迷恋电视和网吧的危害，提高学生的自控力。 ( 2 )培养学生的兴趣，丰富学生的课余生活，积极为学生创造条件，有意识、有选择地引导学生参加课外活动。 ( 3 )及时和家长联系，让家长配合老师作好学生的工作，帮助学生选择有益的电视节目，帮助学生合理安排好学习、娱乐时间，养成良好的生活习惯。多关注学生的课外生活，让学生远离网吧，帮助学生培养高雅兴趣。
6.当学生上课不注意听讲时应该怎么办? ( 1 )运用暗示法，引导学生的注意力迅速回归到课堂教学中，要以马上停止讲课，引起他的注意并提示他注意听课;或者运用提问法，对溜号的学生及时请他回答问题，牵动他的注意力回归。 ( 2 )事后教师为了避免学生注意力不集中现象发生，要注意运用目标牵动法，根据学生的个性差异，设立分层的教学目标，使学生的注意力有集中的指向性;教学设计要科学、生动、有趣、直观，通过精湛的教学艺术，牢牢吸引学生的注意力，使其精神不游离于课堂。 ( 3 )培养学生良好的听课习惯，介绍培养注意力的方法。例如五到听课法，耳听、眼看、口说、手写、脑动，加强头脑处理信息能力、培养注意力，或运用短时市郊记忆法，训练注意力的集中。
7.当学生的问题教师一时解答不出来时应该怎么办? ( 1 )教师应该对学生的提问给予鼓励和支持，一定要保护他们的求知欲和主动思维的积极性。 ( 2 )如属于课堂上的教学内容，教师可发动并鼓励学生集思广益，一起讨论解决;如不属于课堂上的教学内容，教师可委婉的告诉学生，课后再给解答。 ( 3 )如果确实解答不出来，一定要真诚的告诉学生，老师一时回答不上来，等课后查找有关资料，或请教一下别的教师，下节课再给学生解答。切忌不懂装懂胡乱回答，或有意差开问题，不予回答。 8.当遇到智力偏低的学生时该怎么办? ( 1 )在生活中，在课堂上关心学生，营造一种关爱、帮助的教学氛围。 ( 2 )依据学生自身实际，确立与之相应的学习标准，并适当、适度予以表扬。 ( 3 )为学生提供发言、表现的机会，把最简单的问题留给他，同时用教学语言、形体语言给予希望、鼓励。
8.当遇到 “ 学困生 ” 时应该怎么办? ( 1 )千万不要对 “ 学困生 ” 进行谴责，保护学生的自尊心，特别是 “ 学困生 ” 遇到困难，一时无法解决，可能恐慌、自责，甚至有时产生自暴自弃心理。要主动安慰、关心和鼓励学生，和学生一起分析原因，找出解决的办法。要细心捕捉他们身上的闪光点，以此为起点，不断激励。 ( 2 )如果是学习不用功、不刻苦的类型，必须进行严肃认真的思想教育，给他讲清任何成绩的取得必须靠艰苦的努力，并帮他进一步明确作息时间和学习时间的分配。 ( 3 )如果是方法不正确，则需要帮助他纠正学习方法，和他一起分析，对成绩偏低学科多花费时间，多提问、多积累，及时纠正错误。 ( 4 )如果是这段时间家庭出现了变故，如父母离异，家长关心不够等，应及时和家长联系，多给予孩子以关心，让学生感觉到老师和家长时刻在关注着他。 ( 5 )抓反复，反复抓。 “ 学困生 ” 因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，不应心灰意冷，要及时找出 “ 复病 ” 原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才能成效。 案例描述： 杨某是我从高一一直带上来的学生。性格内向，怯懦胆小，容易害羞。父母比较重视她的学习成绩，但因自我感觉能力有限不能在学习上给予孩子太多的帮助，父亲做生意，很少回家，更顾不上对她生活上的照顾与学习上的帮助。 对待其他课程，她很少能够认真的完成，即使完成了错误也很多。而对于数学她的反应就更加让人不满意了，她总是应付了事，抄袭、不做等每天都在上演。她上课不爱回答问题，如果我非要让她回答，也只是低低的声音而且多数不对。即使回答也很难让人听明白。因此成了我眉头的疙瘩。 原因分析： 杨某自上学以来成绩一直很不理想，父亲经常在她的耳边说，要好好学，母亲则一直在家给她做“家教”老师，但是因为她底子差，基本上没有多大的功效。长期以来，父母因此也觉得她的成绩是很难提上去了。亲戚朋友也经常把学习好且比她小的孩子同她做比较;学校里老师对差生的低期望，这些种种使得她的自信心遭受了严重的打击，从而导致了她的厌学表现。在她的内心就形成了“我没得救了，是我太笨”这样的观念。起初我感到对杨某实在想不出更好的教育方法，也对帮助她缺乏信心与耐心，而一天在杂志上看到“热爱学生就等于塑造一个学生，厌弃一个学生无异于毁坏一个学生”这句话时，我马上想到了杨某。于是我为自己定下了一个目标：让师爱为她树立起希望的风帆。 采取措施： (1)降低难度，提高信心 基于杨某学习底子薄的情况，我要求她把前几个学期的课本拿出来，让她找出曾经遗留下的疑惑，然后进行辅导，让她在学习中找会获得知识的快乐，并对其给予积极的评价和肯定。数学的问题主要是基础知识的掌握以及答题技巧，她的基本功很薄弱。见于此，我从网上摘录了一些好适合她的习题，并且每天在她妈妈的帮助下叫她做一张卷子，定期给她修改。从辅导中让她找到一点成就感，从而逐步找回自信。 (2)加强训练，培养兴趣 把她所学的知识进行迁移和扩展，让她认识到“知识就是力量，知识就是登上成功殿堂的一把金钥匙”。例如：她喜欢画画，并且表示她有很强的愿望成为画家。我告诉她：要学好画画，在理解一幅画的深刻内涵时，数学基础知识的学习是少不了的，在对画的尺寸的把握上，要有数学知识做基础，一个优秀的画家应该具备……”等。另外给她讲一些有关画家的故事或者知识，激发的兴趣，使她真正的行动起来。 (3)优化过程，调整心态 古语说的好：“工欲善其计，必先利其器。”学习也是一样，有了好的、适合自己的学习方式，就可以达到事倍功半了效果。让杨某尝试使用优化的学习过程，可以让她正真成为自己学习的主人，而非成为学习的奴仆。 针对她考试紧张、发挥失常的情况，调整其应试心理。要求其考前做好应试准备，认真的复习，不要太过分关注考试的结果，考试过程中注意方法，先做简单的，不会的先放过去，考完后注意学会检查。 (4)家校配合，目标一致 面对孩子，无论家庭还是学校都应该做到积极的关注，以“信心加爱心”的希望之心，给孩子制定合适的发展目标，使她在一种轻松愉快的氛围中学习和生活。对孩子播种希望，孩子就会收获果实。 取得成效： 杨某到现在进步很大，除了脸上有了笑容外，开朗多了，与同学相处更加融洽了，有时也会主动地拿出习题请我批改，有时还能早点来主动问些不懂的题目。对于这次的期中考试也取得了从未有过的成绩。
9.当学生总是不完成学习任务时应该怎么办? ( 1 )从教师的角度来解决，布置作业时，应考虑学习任务量要适中，减轻学生的课业负担，使学生完成学习任务的时间少，内容精，并且在布置学生任务时侧重于创造性，符合学生的身心健康发展规律，为他们发展自身的特长创造条件。 ( 2)如果上述方法对极个别学生的教育效果不明显，教师可以进行批评教育，给他们改天错误的机会，如效果仍然不好，必要时也可以和家长取得联系，共同督促和监督学生完成学习任务。
10.当学生厌学时应该怎么办? ( 1 )教师要和学生谈心，详细了解分析引发厌学的原因，采用耐心的引导法，因势利导、循循善诱，少贬多褒，动之以情、晓之以理、戒骄戒躁。 ( 2 )与家长取得联系，了解家庭的多方面背景，和家长共同探讨制定措施，创设引导学生学习的良好家庭氛围。 ( 3 )减轻课业负担，根据具体情况，采取积极补救措施，利用学科的特点，施以积极的心理影响，消除学生的厌学情绪和行为。帮助他们了解社会对人才的需求标准，帮助他们明确学习目的，转变学习态度，使他们在内心深处形成动力，发自肺腑地产生对学习的需要，真正做到标本兼治，才能取得较好的效果。
11.当遇到屡教不改的学生时应该怎么办? (1) 应把对学生的信任、尊重、理解，贯穿于广义的教育活动中，而不应拘泥学生一时所犯错误上，不因为学生说谎而不信任学生;不因学生屡教不改而百般歧视，要给学生更多的关爱。 (2) 要 “ 蹲下来，和学生平等交流 ” ，主动开发学生的潜能，要通过理解去激励学生，撞击出学生自信的火花; (3) 要善解人意，要靠渊博的学识来维持，要靠高尚的价格魅力来升华，理解学生，不失严格要求;平等待生，不失师者的风范;赏识学生，不失谆谆引导。 13.当学生顶撞教师时应该怎么办? (1) 要以民主、理解的态度和方式与学生接触，利用课余时间与学生进行思想交流，及时掌握学生的思想动态。把学生当成自己的朋友看待，昼以商量的口气与他们谈论事情，要倾听学生的看法，与学生推心置腹地交换意见，进行耐心细致的思想工作，并满足学生的合理要求，赢得学生的信任。 (2) 要学会自我克制。比如：自我暗示法 ―― 一旦感到自己要发地，心里反复默念 “ 不要发火，要冷静，要冷静 ……” ;转移法 ―― 当感到怒气上来时，转移视线，故意分散自己的注意力;深呼吸法 ―― 发怒时，要求自己做深呼吸，吐出心底的怒气;肌肉紧张法 ―― 紧握拳头再松开，紧绷脚板等。 (3) 告诉学生顶撞老师是不礼貌、不尊重人的行为，同样也不会得到别人的尊重，让学生知道，顶撞老师有损自己的形象，无助于问题的解决。
12.当学生精神忧郁时应该怎么办? (1) 要主动与家长取取得联系，共同分析学生精神忧郁的原因，以更多的关心，理解、开导，让学生把心中的积郁倾吐出来，共同研究解决办法，解除学生困惑。 (2) 要努力为他们创造一个愉快的环境，尽量安排他们参加集体活动，幸他们与同学交往，丰富他们精神生活，开阔他们的心理境界。 (3) 精神忧郁有时伴有消极言行和意外事件的发生，老师和家长必须高度警惕，严密监护，给予更多关注，防患于未燃。
13.当学生遇到困难、害怕挫折、缺乏自信时应该怎么办? 要了解学生的性格、爱好、特长、家庭环境、学习态度和学习方法等，分析学生的心理状态及反应，及时发现问题。 (1) 降温减压法。当学生受挫折时，教师用温暖入耳表示同情善言加以劝慰，使对立情绪逐渐消失，进而让学生向教师吐露真言和事情的真相。教师再从信任和尊重受挫出发，在平等的地位上进行劝慰、遍和诱导，同时晓以利害，逐渐熄灭受挫学生心中的怒火，使报复心理消失。 (2) 审查目标法。就是帮助遭受挫折、缺乏自信的学生审查原目标是否符合实际，如果不符合实际或超越实际，就为其重新修定目标。家长会是帮助学生和家长重新审查目标的好机会，教师要利用这个机会分析审查原目标，引导学生扬长避短，变挫折的压力为动力，树立自信心。
14.对待缺少成功体验的学生应该怎么办? (1) 以鼓励为主，设定目标。目标的设定需要贴近实际、贴近学生自身，以便于目标的实现，同时一有微小的进步就表扬，即小目标，大表扬。 (2) 创造适合他们的教育情境。教育情境的创设要结合他们的优点和特长而定。在课堂应多设置一些简单而有益的问题，鼓励引导他们回答，并给于充分的肯定。 (3) 挖掘闪光点，建立自信心。
17. 当学生有逆反心理时应该怎么办? (1) 平时多与学生接触，缩短师生之间的距离，了解他们的性格、喜好，分析他们症结所在，因势利导。 (2) 教师以身作则，以理服人，处处从严要求自己，直到表率的作用，让学生对教师产生信任感。 (3) 课堂上多些微笑。上课时多几句对学生鼓励的话语，主动与学生进行沟通，让学生各抒己见，发表自己的见解或主张，调动学生的积极性。 (4) 处理好师生关系。增强相互理解和信任，与学生平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理。用自己的爱心来换取学生的真心，用希望、激励等科学教育方法，拨动学生心弦，激发学生上进心，打开学生心灵大门。 (5) 分析其家庭原因，增强教育的针对性。