初一英语兴趣教学策略

初一英语兴趣教学浅谈【内容提要】英语有一则谚语说,“良好的开端,就是成功了一半。”(Agoodbeginningishalfdone),这句话充分说明了学好初一英语的重要性。而要学好初一英语,学习兴趣至关重要。笔者结合多年的工作实践,努力寻找培养学习兴趣的突破口,从多种途径激发学生的学习兴趣,让学生充分享受到了学习英语的乐趣。愿将浅见与同行共享。【主题词】英语兴趣突破口兴趣是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素,是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣,就会不知厌倦,越学越爱学。在新的《英语课程标准》中,也提出了基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,形成一定的综合语言运用能力。由此可见,学习兴趣在英语教学中的地位。而初一英语作为英语教学的启蒙时期和奠基时期,兴趣更为重要。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发,那么,在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢?多年来,我在这方面进行了一些探索。一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键每届初一我都注意培养学生良好的学英语习惯,鼓励学生大胆开口讲,不耻下问,认真模仿,并养成整洁规范的书写习惯。根据初中生的年龄特点,先后举办一些活动,从而激发学生爱学英语的热情。如:1、让学生起个英文名字爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。要培养兴趣,首先要找准突破口。我以让学生为自己起个英文名字为突破口,创造了一种学习英语的氛围。教材中现成的英语名很有限,所以我开展了“为自己起名字”活动。学生的名字起得五花八门,但都是经过深思熟虑,才找到自己喜欢的名字,所以个个很精彩。有个学生为自己起了个“Engineer”,原因是他本人喜欢机械,爱摆弄模型或小机器,理想是成为一名工程师。有个学生们在课本上见到engineer一词时,觉得很亲切,很容易接受就以此为名子了。还有的学生以名人命名,如有个学生将Gates(盖茨)的名字取来,这个学生觉得Gates很有名气,将来也要成为向盖茨这样的名人。在学生取英文名儿的过程中,不仅选到了自己喜爱的名字,还拓宽了知识,掌握了许多新单词,了解了许多名人事迹,激发了学生积极向上的进取心和学习兴趣。2、让学生在游戏中学英语根据学生特点和教材特点,在课堂教学设计上,我采用了不同的教学方法,让学生在游戏中学英语,就是一种好方法。如:学习第一册几个方位介词“in,on,under”时,我采用了带领学生做游戏的方式。全班同学闭眼,将某个学生的文具藏起来,让大家猜。根据书上的句型“Where’s…?”“Isiton/in/under…?”提问并回答。有的学生聪明,听我走路的脚步声,停到谁的座位那儿,就大概能猜出来。后来我也聪明了,蒙他们,藏好了文具还继续走,结果学生们要猜好几遍才能猜出来。个个争先恐后,想显示出自己的高明,课堂气氛相当热烈。在猜的过程中,学生们在不知不觉中就掌握了本节课要学的单词和句型。又如:我在复习单词时,设置了这样的小游戏:我把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上,先让学生看一下,然后放到讲台下,密秘地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里,然后拿出,用学生已学过的句型问:T:What’sinmybag?学生猜后回答(宜单人进行)S:It’safootball如果答不对,就说T:No,itisn’t接着问另一个学生。T:What’sit?学生猜答S:It’sabook猜对子,教师鼓励这个学生说T:Yes,you’reright(如果学了Clever还可进一步说T:Yonareveryclever.然后再换一件继续进行。通过这个小游戏,既复习了单词,也熟悉了句型,既练了听,也练了说。学生们不以学习英语为苦,而是兴趣浓厚地积极参与。二、课堂上积极创设英语情景,激发学生学习英语的兴趣注意学习动机,培养学习兴趣,是英语教学的原则之一。因此,运用直观的教具或生动的媒体创设情景,营造氛围,尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学,可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。如在BookⅠLesson23“问路”一课中,我利用拉动式幻灯片移动“问路人”,要求学生描述正确的路线;接着又叫一名学生指路,另一学生移动“问路人”,按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生,许多同学跃跃欲试。这样,使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递与反馈,既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。三、启发学生善于观察和总结,力求使学生亲自发现兴趣。初一学生的好奇心很强,对一些新鲜的事物总爱寻根究底,争论不休。因此,我们要趁机抓住这一突破口,找出问题,让学生去观察,去探讨,去发现。在此活动中体会乐趣,笔者认为可以从以下几方面入手。1、教单词学谚语。单词如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的,为便于识记,我教单词时,都力争用通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学生理解、识记单词,效果非常好,很受学生欢迎。如在教failure时,结合以前学过的success,教学生“Failureisthemotherofsuccess.”(失败是成功之母。)讲授nothing的用法时,让学生记住“Nothingisdifficulttothemanwhowilltry.”(世上无难事,只要肯登攀。)如“Aappleaday,keepsthedoctoraway.(一天一个苹果,医生远离我,)“Likefather,likeson.”(有其父必有其子。)等等。2、诱导+启发=增长知识。在学习color(颜色)时,许多学生都发现外国人惯用颜色做姓。我首先表扬这些学生善于观察、总结,并告诉他们“blacktea”(红茶),“greentea”(绿茶),“ablue/white-collarworker”(蓝/白领工人)等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。在讲授动词时态时,我通过中英文对比,诱导学生去找出异同,让学生懂得时态的意义,知道动词有人称和数、时间上的区别,而这些区别是中文所没有的,以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。3、鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语,深化所学内容。改革开放给人们吹来了不少“洋”味,广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等,对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料,并联系所学的知识,去深化吸收。四、让学生掌握学习的窍门怎样提高学习效率使学生保持持久的学习积极性?我认为教师对学生的学习指导是很重要的。初一的同学学英语的时间不长,还不懂得一些科学记忆的方法,因此我就加以指导,帮助他们寻找记忆的窍门。如在单词的背诵上,我是这样指导他们的:⑴记忆单词时要眼、口、耳、手、脑同时并用;⑵要结合单词音、形、义、性来记忆;⑶利用一些构词法知识,如:词义的转换、词根、词的合成等来记忆。又如在朗读单词和对话时,我向他们指出了两点:⑴要重在模仿;⑵要有表情地朗读,要深入到各种角色中去,而且给学生留了录音的作业。新教材较之老教材语法现象较分散,一个语法现象往往会分散在几个单元之中,初一学生还不善于归纳总结。在课堂教学中,我除了利用每个单元的Roundup对每个单元及时加以总结外,一阶段后,我帮助学生将分散的语法知识集中整理,使学生们学到的知识变得更加条理化、系统化。五、让学生享受到成功的快乐初一年级的学生正处于十二、三岁的年龄,对一切都充满了好奇,有着强烈的求知欲,探索欲。他们活泼好动,天真幼稚,渴望得到别人的承认,对未来有着美好的憧憬。但是,他们对英语学习的兴趣还不稳定,自控能力差。开始学英语时,对英语还有一点好奇心,有一点儿兴趣,随着英语教学的深入,词汇量的增多,他们对英语学习的好奇心逐渐减少,甚至有的学生还产生了要放弃学习英语的想法。所以,在教学过程中,教师应该实施“愉快教育”,时时刻刻给学生以关爱,以教师的爱去点燃学生心中的爱,充分调动学生,让学生把兴趣和情感投入到英语学习中,让学生在教师充满关爱、和蔼可亲的教学中,感受到学习本身就是一种无与伦比的乐趣。特别是对那些成绩稍为落后的学生,教师更应该特别地适时加以鼓励,使他们能够回答,有自己的成功感;进行个别交谈,解开他们思想上的障碍;帮助他们分析失败和成功的原因,以便采取措施,加以补救。在教学活动中,自始至终,多表扬,多鼓励学生,培养学生强烈的进取心。我对后进生采取了“四个优先”:⑴优先关怀;⑵优先提问;⑶优先辅导;⑷优先表扬。由于我注重了对后进生的转化工作,因此,使得后进生的队伍并未随着课程难度的增大而增加。我教的班里有一个学生王某,小学时他的英语很差,觉得自己什么都干不成,干什么都没有信心。有一次,我让学生默写数词1—10,他竟然全都对了,我不仅在班上表扬了他,还找他谈心,问他为什么会这么棒。他说他原来就对数字记得熟,这次又回去好好背了。于是我借机鼓励他说:“既然你能记好数词,别的词你也可以用这种方法去试试,我相信你肯定行。”第二天,听写时他只错了一个,当他拿到听写本时,满意地笑了。我又及时的鼓励了他,上课也鼓励他回答问题。一次次地鼓励和成功的体验使他增强了信心,同时也培养了他学习英语的兴趣上述几点做法,是我对初一英语教学兴趣培养的一些初步尝试。教海无涯,今后我将继续努力,为学生们的终生发展不断的充实自己、用科学的教学方式煅造未来的一代新人!以上这些做法,都是我十几年来在英语教学中的尝试。为了使学生真正对英语感兴趣,学好它,并掌握好它,我将在这方面继续努力,不断创新。