和谐师生关系是针对传统教育中对立僵化的师 生关系而提出的一种新型的师生关系。在我国大学 英语教学实践中， 长期存在“ 以教师为中心” 的不平 等的师生关系， 这既不利于大学英语教学质量的提 高， 也不利于师生双方的共同发展。随着时代的发 展和教育改革的深化， 在教学中建立新型师生关系 乃是大学英语教学改革和发展的必然趋势。
大学英语教学改革的新趋势 目前 ， 为顺应经济发展全球化、 教育发展国际化 的特点， 我国大学英语教学进行了新一轮的改革， 并 已经形成 了如下几大发展趋势 ：首先， 教学模式从传统的“ 以教师为中心” 的填 鸭式教学转向“ 以学生为主体， 以教师为主导” 的主 动探索型教学， 强调学生的主动性和个性化学习。其次， 教学重点从读和写转向听和说， 更重视学 生语言交际能力的培养。再次， 教学评价从原来仅有的教师对学生的单 向测试评价转变为现在“ 教师评学， 学生评教， 部门 督导” 的交互性综合评价模式。
大学英语教学中和谐师生关系的基本内涵 所谓大学英语教学中的和谐师生关系， 是指为 了改善大学英语教学中教师和学生的教学状态， 促 进英语教学的更好发展， 由师生共同参与、 主动构建 的以消除误解、 增进了解 、 加深理解、 加强对话交流 为主要特征的一种新型师生关系。而在大学英语教 学中处于和谐关系中的师生， 则是指处于大学英语 教学情景中借助相互之间的交流在认知、 情感和行 为上实现教学目标和教育意义教师和学生。大学英语教学中的和谐师生关系的构建不是对 于师生关系的静止描述， 而是从“ 构建” 这一动态角 度出发的。这个概念包含了三个维度： 首先， 和谐师 生关系有两大目标诉求， 一是为了改善师生的英语 教学状态， 二是为了促进英语教学的更好发展； 其 次， 建立和谐师生关系的参与者是教师和学生， 双方都要充分发挥积极性和主动性， 以达到构建两者平 等民主关系的目的； 最后， 和谐师生关系以消除误 解、 增进了解、 加深理解、 加强对话交流为主要特征， 是一种符合时代要求的平等民主、 尊师爱生的和谐 的新型师生关系， 是一种高尚健康的人际关系。
构建大学英语教学中和谐师生关系的必要性 苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过： “ 课堂 上一切困惑和失败的根子， 绝大多数场合下都在于 教师忘却了： 上课是教师和儿童的共同劳动。这种 劳动的成功， 首先是由师生关系来确定的。 ” 师生关 系是教学活动中最重要和最基本的人际关系， 这种 人际关系为教师开展教学和学生学习知识提供了主 要心理背景， 直接影响着教学的效果， 在当前改革形式下的大学英语教学中显得尤为重要。 1 ．有效改善师生关系是实现现代大学英语教育目标的突破口 从 2 O世纪中期起， 世界各国相继出现了人本主 义教改思潮， 现代大学英语教育不但强调以提高学 生的英语知识技能为教学目标， 也重视在英语教学 中完善学生的人格修养这一情感目标。古语云： 身 正为师， 德高为范。大学英语教师在教学中正是对 大学生扮演着传授英语知识技能和熏陶人格修养的 双重导师角色。和谐融洽的师生关系， 能使学生感 受到教师的人格魅力， 体会互助协作的乐趣和人际 交往的温暖， 从而促使学生形成积极向上的优良品 质， 不断完善人格修养。同时， 在开放平等、 互助合 作的师生关系中， 教师会获得更大的教学热情， 学生 也能增加学好英语的信心， 从而实现教学相长， 促进师生的共同发展。 2 ．构建和谐师生关系是大学英语教学改革的必然要求 当前， 大学英语教学改革呈现出强调学生自主学习、 重视学生英语交际能力的培养和重视学生评 教等发展趋势。与之相对应地， 构建和谐师生关系，首先能使教师用更耐心和包容的态度面对学生的失 误， 不断鼓励学生； 同时， 也能令学生感到轻松愉快、如沐春风， 并激发学生学习英语的兴趣和热情， 积极 参与课题教学活动， 自主进行课外预习、 复习、 扩展 等学习活动。其次， 学生在这种民主开放的学习氛围中将能更大胆 自信地在英语交际教学中表现 自我， 提高英语的听、 说交际能力。再者， 这种师生关系必然提高了英语教学的成效， 学生感受到了教师的关心和鼓励， 体会到了学习的快乐和进步， 他们对教师的教学评价当然较高。
大学英语教学中和谐师生关系的构建途径 比较中、 小学英语教学中的师生关系， 大学英语教学中的师生关系有其 自身的特点。一方面， 高校英语教师肩负着传授高等英语专业知识， 传递社会 道德和文化价值观念的双重使命； 另一方面， 大学生 求知欲旺盛， 独立意识和自尊心强， 个性突出， 已经 具有成人的独立判断能力 ， 而在学习英语知识 的过 程中， 学生受西方文化的影响， 更崇尚自由民主的作 风。
结论 大学英语教学的改革对改善师生关系提出了迫， 构建和谐师生关系可以有效提高英语教学质量， 促进师生共同发展。通过挖掘学生与教师 在英语教育中的自我理解和相互理解， 合理发挥教 师的主导性和学生的主体性， 建立健康的师生精神 交往机制等途径， 可以有效地实现大学英语教学中 和谐师生关系的构建。
师生关系的构建主要有如下途径 ： 1 ．构建师生自我理解和相互理解的机制 狄尔泰提出了“ 我们对 自然进行说明， 而对精 神生活进行理解” 的口号。与中小学英语教学中的 师生关系相比， 大学教师和大学生应具有更深的自我理解意识， 不断认识和完善 自我， 消除自我误解，并在此基础上互相尊重、 互相理解， 学会换位思考， 改善师生的教学状态， 优化师生关系。 2 ．构建“ 主体性” 和“ 主导性” 的合理发挥机制 大学英语教学的传统师生关系受制于传统教育 思想和观念的影响， 认为教师是教育活动的承担者，是主体， 学生是他们认识、 变革与塑造的对象， 是客 体， 师生关系表现为单一的“ 对象性” 关系， 这是教 师主体性发挥过度的表现。而新型和谐师生关系则将教师和学生视为“ 我一你” 的双主体对话关系， 注重学生主体性和教师主导性的合理发挥。 和谐师生关系强调合理发挥师生主体间的互识 和共识， 尊重交往中的差异性， 以达到交往中的统一 性。当然， 由于沟通能力、 社会阅历和角色定位等原 因， 在大学英语教学中和谐师生关系的构建过程中， 教师起主导作用， 学生起主体作用。大学英语教师 应该发扬平等民主精神， 放下架子， 主动与学生沟通 对话， 消除学生对教师的“ 畏” ， 保留对教师的“ 敬” 。因此， 在广泛的大学英语课前、 课中、 课后交际活动 中， 合理发挥学生的主体性和教师的主导性， 可以有 效实现和谐师生关系的构建。 3 ．构建健康的精神交往机制 在大学英语教学中的师生交往中， 师生交往的 本质是教师人格精神和学生人格精神在英语教育情 景中的相遇， 构建健康的精神交往机制， 能使师生在 交往中懂得 自省， 学会认同。在这样的教学中， 教师 的人格精神对于学生的精神发展将会产生启迪， 同 时， 学生的合作理解、 善解人意和通情达理也会感染 教师。通过在大学英语教学中构建师生精神沟通与 交流机制， 师生将能得到更加健全的精神家园的建 设和英语知识技能的发展。