新教材中隐含的教学方法和教学步骤

自从新教材走入课堂以来，就有不少教师感到难以操作，甚至感到困惑和迷茫，因为新教材给人的第一感觉是知识的逻辑性不强，看上去五花八门，使人眼花缭乱，很难从中找到切入点。其实，新教材有它自身的特点，特别是我们要理解编者的意图及用心良苦，只要我们用心分析教材就不难发现，教材中已经提示教师备课的教学步骤、启发教师采用新的教学方式、引导学生采用各种各样的学习方法、以及渗透的数学思维等。以下我将探讨怎样从教材中寻找教学步骤和教学方法。一、从教材中寻找教学步骤众所周知，我们要上好一堂课，首先得安排好教学步骤，教师先讲什么，后讲什么；学生学什么，怎样学等。根据各个教师自己的习惯，每个人都有他习惯的教学步骤，但归纳起来大体上可分为引入课题、探究新知、巩固提高等步骤组成。可喜的是编者已经把合理的教学步骤也写进新教材中去了。编者已经提示教师怎样引入课题、以什么内容引入、以什么样的步骤探究新知、如何进行巩固提高等。1、提示如何引入课题我以《义务教育课程标准实验教科书·六年级数学》上册第43页为例，教材呈现2003年10月15日我国第一膄载人飞船“神舟”五号顺利升空后，杨利伟在太空中展示长15厘米、宽10厘米的国旗。根据情景教材中的聪聪提出第一个问题：怎样用算式表示长和宽的关系。接着明明又提出第二个问题：90分钟绕地球一周，大约远行42252千米。怎样用算式表示飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米。通过分析教材所给的情景和问题，我们不难看出：编者是在提醒我们利用课本上的情景和问题引入新课题（比的意义）。2、提示如何探究新知我以《义务教育课程标准实验教科书·六年级数学》上册第21页例3为例：人心脏跳动次数随年龄而变化，青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多、婴儿每分钟心跳多少次？教材中的聪聪先提问：婴儿每分钟心跳比青少年多，表示什么意思？教材又呈现线段图，教材中的小朋友认为可以先求出婴儿心跳比青少年多的次数。最后的想一想：还有其他方法吗？从教材的内容可以看出，编者是在提示教师如何引导学生去探究新知，即理解题意、画线段图分析、列式计算、一题多解。二、从教材中寻找教学方式新的教学理念倡导教师需营造丰富多彩的教学情景，培养学生提出问题、解决问题的能力，师与生的共同参与、生与生的交流互助学习等。1、创设丰富多彩的教学情景的教学方式新教材中的内容丰富，大多都和生活息息相关。我们可以利用教材中丰富多彩的教学情景提高学生的学习积极性。下面我以《义务教育课程标准实验教科书·五年级数学》上册第99页“统计与可能性为例：教材呈现两个球队如何决定谁先开球的情景，让学生思考用抛硬币的方法决定谁先开球公平吗？教师可以利用这个有趣的情景进行引入课题，激发学生学习新知的积极性。2、师与生的共同参与、培养学生提出问题解决问题的能力。我以《义务教育课程标准实验教科书·五年级数学》下册第13页为例：18的因数有哪几个？教材中的女生说18由那两个数相乘得到，可以由18=1×18、18=2×9…‥教材中的男生说：“你是怎样想的呢？”最后得出18的因数有1、2、3、6、9、18。这个例子编者主要提示教师引导学生提出问题、解决问题的能力，并且要求师与生共同参与、共同解决问题。3、根据教学内容采用师与生、生与生交流互助合作探究的教学方式。新的教学理念强调互助学习、交流合作、探究的学习方式，从而要求教师要以互助、交流合作、探究的教学方式进行教学。这点在新教材中也有所提示。我以《义务教育课程标准实验教科书·六年级数学》上册第44页为例：教材中的“明明”在同学们学了比的意义、比各部分的名称后提出两个问题：比的前项、后项和比值分别相当于除法算式和分数的什么？比的后项能为零吗？根据提出的问题编者的意图是提示教师应该引导学生自主学习、交流合作、探究的学习方式进行学习。那么，教师在教学中就该让学生先自主学习、再分组交流合作探究、最后进行小组汇报交流成果。采用师与生、生与生交流合作探究的教学方式进行教学。总之，我们在备课时要从教材中寻找新的教学理念和隐含的教学方式，根据教材所呈现的教学内容选择合理的教学步骤。根据学生的实际情况采用合理的教学方式及学习方式，以及从教材中去寻找隐含的数学思维等。这样就能使我们能有效的把握好新教材、备好每一节课、上好每一堂课，使自己的教学向着更高的台阶迈进。