一、引导学生观察生活，力求写实 学生之所以怕作文，其中一个重要原因是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，较少机会接触社会，自认为没有可写的东西。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”，“细微之处见真情”？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。比如题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题。诸如《那件事，叫我好好后悔》、《美，在我们中间》、《理解》、《从那天起，我长大了》、《吃一堑，长一智》一类的题目进行训练，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。
二、培养学生读书兴趣，积累作文材料 现在学校不少学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。著名教育家叶圣陶先生说过：“生活有多广阔，语文就有多广阔。”我们一个人不可能事事都亲自经历，所以只能从古今中外的书籍中间接获得经验。多读有益的课外书，对丰富我们的知识，开阔我们的视野，提高我们的能力，陶冶我们的情操有着极大的作用。杜甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。我们可以把写作能力落实到每天的日记上来，把写日记当做一个良好的习惯长期坚持。这有助于锻炼我们的那一双善于观察、发现的眼睛，更有助于锻炼出一个勇于思考、勤于思考、善于思考的大脑，从根本上提高了我们的作文水平，彻底改变同学畏惧作文的想法，而转变为会写、能写、乐写。
三、引导学生积极模仿，培养文风 所谓的写作模仿，即以优秀作品为蓝本，按一定的要求，用相近的题材或手法进行仿写，这是有意对某名作的内容和形式进行模仿，活脱出一篇独立完整的新作品、新文章的写作活动。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于畏惧写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。在这里我提倡的是积极、创造性地模仿——“照瓢画葫芦”，因为它是中学生（特别是写作能力暂时不高的同学）提高写作能力的好的方法之一。众所周知：“瓢”和“葫芦”比较，葫芦是难画的，但是画葫芦可以从瓢上得到启发，从瓢的形状、颜色想到葫芦的形状、颜色，从死的瓢想到活的葫芦，进而想到葫芦的枝蔓、花朵、叶子，可以画出一幅活生生的葫芦图来。这个假设的例子，就是一个积极模仿的过程，在这个过程中，画者就有创新，但也有模仿。