学情分析的依据

学情分析的依据主要是学生特征的相似性和差异性。学生特征的相似性和差异性,按照其稳定和变化分为四种类型:第一,稳定的相似性,大多数情况下,人们之间相对不变的相似性;第二,稳定的差异,即大多数情况下,人们之间的相对稳定的差异;第三,变化的相似性,即大多数情况下,人们之间的变化的相似性;第四,变化的差异,即大多数情况下,人们之间的变化的差异。相似性和差异性,主要表现在学生的智力因素和非智力因素。1学生智力因素分析:主要是指对学生从事特定的学科内容的学习研究具备的有关知识与技能的基础以及对相应的学习内容的分析,即确定学生的初始能力和教学起点。因此学生已有的知识基础、认知能力、认知结构,是做学情分析时必须首先考虑的内容。就学生原有的认知结构来说,分析学生知识积累状况、学生某一知识的感性和理性认识分别达到什么程度,具备哪些生活经验,甚至分析学生已有的其他学科与历史学科相关的知识基础。如,人文学科中的地理、政治甚至美术、音乐等学科。就学生的认知能力来说,要分析不同班级不同学生的理解、掌握新知识的能力,据此设计教学任务的深度、难度和广度。2学生非智力因素分析:主要是指学对生习产生影响的心理、生理和社会特点以及学生的学习风格的分析。主要包括学习者的意志、兴趣、动机、情感、性格、心理等认知倾向和所在班级特性等。 它直接影响这教学策略的制定和媒体的选择。不同年龄段、不同年级、不同性别的学生,因其意志、兴趣、动机、心理、学习方法和认知习惯等认知倾向是不同。其形象思维和抽象思维能力不同,其交往能力也不同;不同年龄的学生,注意力的广度、深度和持久性也不同。即使是同一个学生,在不同的学段上,也会采取不同的学习态度和思维方式。