笔记本
丰富的教学经验
相关的心理学知识
学习的组织模式
定目标 就是确定本次评课的目标。如，通过此次评课落实全市二轮复习课的课型，以提升复习课的有效性。 如，我这次听课就是专门落实例题讲解要用分析法讲解，以开导学生的思维，达到讲一题辐射一片的目的。 有些教研员的评课，没有目标，只有“好”“不好”，说说教态，是不当的，也是没有水平的表现。有一些老师想一次解决太多的问题也是不行的，一次专门攻一个问题为好。当然，为了攻这一个问题我们要查很多的资料了。如果真不行也要在听课时，做一些准备工作。
取案例 取案例，就是从记录的听课流水帐中，选取特别的案例，来举例说明我们的观点。 如，我们要落实例题讲解用分析法。我们就是要记录讲解例题的过程，有哪些不符合，有哪些符合要记录详细，以备评课时引用。 要记录学生的表现，以证明这样讲解不当或，或是得当，评课时从这儿切入，开始讲。 一般举一个正面的一个反面的例子就可以了，但有一些教师真的也没有正面的表现时，也要客气说一两句。
说流程 评课时，开始时要管简单回忆一下上课的环节，以便听课人有一个整体的印象。为我们抽取典型案例来讲解做准备。 因为时间紧，我们很多老师这一个环节是省略，或是没有重视，建议加上为好。
讲亮点 讲亮点，其实就是我们要倡导什么，并不是简单表扬这一个送课的老师，也是要求所有听课老师以后要做到的，如果做不到，可以适当指出，当然批评是必要的，但以不批评为好。
提疑问 其实就是指出不足，不同层次的老师，我们要求是不一样的。如我们教了十多年老师，例题课不教如何分析，不教如何突破，当然是要点了出来。 如果是刚上岗的新教师，上概念新授课，叫学生读概念，没有用问题展开教学。我们也要点出来，为我们点方法做准备。 这一些疑问，是经过我们数月准备的，提出后，听课老师，要改变改进，如果在下次还犯相同的错误，我们要批评指出，当然，一般我们也要客气一些。
点方法 就是给出解决方法，要说出问题，讲出原来，给出方法。 如，我们听了一节《高三解几的求离心率的复习课》、《三角复习课》《数列求和复习课》，发现老师不用分析法分析例题，仅执行了讲练结合。我们要点出，他这一个课的改进方法：备课要积备板书在先。一，本类题有哪一些题型，二，解题的原理（有公式有定理的多数是方程的思想）。三，讲解题步骤。四，解题的注意问题。五、配题。 我们要点出，我们的老师的问题不是没有水平，而是备课的顺序及教是为了不教没有做对没有做好。
送课的教师要理解评你的课的目标是指导一个群体而不是指导你
谦虚使人进步