孩子学习的哪些问题是正常的

股神巴菲特股票投资有一个很有智慧的思想：要知道自己能力的界限。所以巴菲特几乎从不投资自己无法了解的行业，他承认自己不懂；他也不去预测短期的涨跌，他承认自己预测不了。我们很多人相信事在人为，人定胜天，这是强调人的主观能动性，是好的。一个人从长远来看能力是可以发展、进步的，但是在某一阶段能力还是大致处于某一水平的。所以，了解能力的界限是重要的！在家庭教育中也是如此，父母应该了解孩子在某一阶段的正常能力，知道哪些与学习相关的“问题”是正常的，或者说就不是问题。很多家长看到孩子学习出了“问题”而对孩子发火，原因有多种，有一个是觉得孩子的表现不及自己的预期。所以，“你怎么这么笨？！”，“你怎么连这个都不会？！”，“这么简单的题......”，认知决定了行为，有这样的认知，发火就是再自然不过的事情了。所以，想改变发火的情绪和行为，应该去改变自己的认知，这就是认知疗法。参考谈谈家长何调适自己的情绪和行为---认知疗法当然，有些情况下，以孩子的能力的确可以表现得更好一些，此时家长的认为他可以做得更好是合理的。但是，有些情况下孩子达不到预期就是很正常的，他所谓的问题根本不是“问题”，因为这超出了他能力的界限。1、阅读很多家长现在重视阅读，也希望孩子早早能够自主阅读，所以孩子到了一年级还不能自主阅读就很急。但是，这里有一个能力的规律，如果孩子识字不多，读起来磕磕绊绊，很费劲儿，他不太喜欢自主阅读就是正常的，所以家长和孩子一起读可能就是一个明智的选择。很多家长也许会说，不识字可以根据情境猜啊——这真是站着说话不腰疼！我们想想自己的英文阅读理解，如果单词大部分认识，猜是可以的。但是如果只有一半认识，那么猜着看是很费劲的，所以为了提高阅读能力，此时应该回头来好好背单词。看拼音故事书也是如此，一年级虽然学会了拼音，但是靠拼音阅读还是有些困难的。如果不理解这个规律，就会着急，逼着孩子看书，或者在孩子不爱看书的时候批评训斥他。这样拔苗助长会使孩子产生对书的厌恶。这与心理学中的光环效应(爱屋及乌）是一致的，本来家长批评的是孩子看书的行为，但是由于光环效应的影响，导致孩子对书也产生了厌恶。知道了孩子能力的界限，就不会太着急，慢慢等待孩子爱上阅读 。2、应用题对于一二年级的孩子来说，数学的应用题大多是难点，其实这也是孩子能力的一个正常现象。对于一年级的孩子来说，如果上学前没有学识字的话，字还有些不认识，所以做某些应用题自然有一定难度。二年级虽然字基本认识了，但是理解力还需要锻炼，所以那些看似不难的题理解起来还是费劲的。昨天，女儿作业有道应用题：足球比赛，一个队胜8场、平四场、负2场，（胜一场3分，平一场2分，负一场0分）问得几分？（二年级上册）。这道题我们算起来当然很容易，但是女儿说她们托管班同学没有一个人会做。孩子的理解力暂时看起来不理想没关系，通过多阅读、多训练是可以不断提高的。此时着急，训斥孩子笨还真是冤枉了孩子。3、记忆孩子一般说来记忆力不错，但是某些不太形象直观的材料记忆起来有些困难，这也是孩子能力的界限。参考孩子有时记不住，不必着急。着急是徒劳的，我们要做的是利用记忆的规律帮助孩子（比如背古诗之前给孩子解释好，背英语单词使用自然拼音法等），或者耐心等待。4、写作文现在一年级下学期就要求“写话”，孩子字都认识不了几百个，书没有读过多少，就写作文，有点儿勉为其难了。而且老师对孩子作文的要求很高，我看老师博客上公布的某些二年级的范文，是我当年初中时还不一定能写出来的水平。有时我帮孩子润色过的文章，自己觉得还比较满意，但是只能得良。此时要知道，孩子一二年级时其实一般很难自己写出高水平的作文，这样就不会太勉强孩子，允许孩子写得不好。也不要去“急”、“逼”孩子，那会让孩子厌恶写作文的。不知道孩子能力的界限，会冤枉了孩子。经常这样打击孩子，孩子自己也会想，怎么这么简单我都不会，我真笨，我学习不行.....慢慢会使孩子丧失信心，甚至厌恶学习。