培养尖子生的催化剂

学生的联想思维就是一种创造性思维活动。教师鼓励得好，教师能及时鼓励有智障的学生发言，保护了学生的学生积极性。1.确立小组讨论的组织标准、编排课内小组讨论的组织标准：（1）小组内人人参与观察、实验、制作、讨论、每个组员有发表自己意见、看法的权利、责任和义务。组员间的关系是平等的，只允许分工的不同，即使推选发言代表，也应该是不断轮换，保证每人都有机会表现和展示自己。（2）围绕主题，准备充分，有目的、分层次地围绕中心进行，并且组内进行自我评价。（3）组内学习结果使每一位成员有启发、有收获，或解决了某一问题，或问题虽未解决，但引起了思考。课内小组讨论的组织编排:(1)四人一个小组。这样的分组一般座位编排成四房连体型，应将学习水平、性格、气质、兴趣、守纪、性别等不同的四位学生组合在一起成为一个小组。实践证明，这样的编排组合是多种方案中最佳的一种。这种有层次的4名学生组成的异质小组，有规律搭配座位，前后交流方便，在各方面能起到互相补充的作用。(2)自由组合小组。根据学生平时的学生关系，让他们自己根据需要找合作伙伴，甚至可以找老师进行交流，从而减少陌生感，能使他们更加大胆地讨论，有利于形成良好的课堂讨论气氛，但缺陷是组成的小组水平不平衡，弱势组较难成功。(3)小组基本上的大组交流。有利于建立生生之间，师生之间多向传导反馈矫正机制。在小组学生的实践和研讨中，要求学生在独立或写作完成观察、实验后，进行以小组为单位的生生间相互交流、讨论，在此过程中渗透小组间学生竞争机制，充分发挥各层次间学生反馈矫正多向传导机制，努力实现生生间的最大信息专递，提高反馈的质量，大面积提高教育质量。2.课内小组讨论的实施课内小组讨论的准备：（1）确定每次小组讨论的主题或问题，充分考虑学生的现有水平，他们分析的程度。对于有一定难度的问题，要分解主题或问题，并使之分层结构化。对于不同程度的学生，设计不同的问题，让它们自由选择自己的讨论题目，为都能取得成功做准备。（2）充分准备与主题或问题有关的、有结构的教学材料（实验器材、学具、图片、挂图、投影片、音像资料、书籍等），让讨论活动成为“有米之炊”，提供的材料与实际要解决的问题相互关联。（3）设计每个主题或问题在小组讨论学习形式的基本教学模式，有假设验证型，有发现型，有归纳概括行，做到心中明确，应用得当。（4）设计一张课堂小组讨论情况记录表。主要是记录同学在讨论过程中的有关表现，如是否参与了讨论，是否表达了自己的意见，是否主动发言，发言是否正确等。有了这张表，教师能及时主动学生的讨论表现，能适时挑战有关讨论的方式方法。